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TEORIAS DE APRENDIZAGEM, MARIANA LARISSA OLIVEIRA DOS SANTOS - Coggle…

- - - - O estímulo neutro, quando emparelhado um número suficiente de vezes como estímulo incondicionado, passa a eliciar a mesma resposta do último, substituindo-o.
        
        Princípio da Frequência
        
        Quanto mais mostramos a alguém o que fazer em uma dada situação, mais rápido ela associará a resposta ao estímulo.
        
        Princípio da Recentidade
        
        Quanto mais recente for esse "ensino", maior será sua aprendizagem.
  - - - Lei do efeito
        
        O aprendizado é fortalecido quando acompanhado de recompensa satisfatória.
      - Lei do exercício
        
        É preciso praticar para que haja o exercício da resposta desejada.
      - Lei da prontidão
        
        Ajustamentos que podem preparar e melhor conduzir à resposta desejada.
      - A satisfação leva ao aprendizado, mas esse aprendizado ainda pode ser fortalecido por outras condutas daquele que ensina (demais leis).
  - - - O ensino é um processo de condicionamento através do uso de reforçamento das respostas que se quer obter.
      - Controle das condições que cercam o organismo para obter resposta pré-estabelecida.
      - Descobrir para controlar leis que regem e influenciam organismo, variáveis que o afetam.
- - - - Deve ser com um facilitador, de forma que o sujeito próprio busque o aprendizado para ser plenamente atuante, primariamente autoavaliado e com avaliação por outro assumindo segundo plano.
  - - - O homem capaz da construção de modelos, teorias e experiências, assim como um cientista.
    - - Ligada à apresentação de novas teorias e experiências (agora formais) em articulação ou desafio do seu próprio conhecimento existente.
        
        Hipotético, passível de reconstrução e avaliação pelo sujeito.
- - - - Deve levar em conta o nível de conhecimento do indivíduo, servindo de base para o nível da estrutura do que lhe será apresentado.
        
        Dá destaque ao processo de aprendizagem pela descoberta daquela informação, e em crescentes níveis de profundidade.
  - - - Ocorre com a perturbação das relações assimiladas pelo sujeito, provocando uma acomodação (mudança) de suas estruturas cognitivas.
        
        Essa perturbação não pode ser tão grande ao ponto do reequilíbrio não ser alcançado.
  - - - Baseia-se na articulação de um conceito aprendido a uma informação já existente na estrutura cognitiva do sujeito.
        
        Enquanto a aprendizagem mecânica se dá por um armazenamento não agregado.
- - - - Ligada ao desenvolvimento da consciência, e ao bom uso de instrumentos e signos que capacitem a atividade do indivíduo.
  - - - Considera o sujeito como atuante e não apenas alvo de ensino, dotado de seu próprio conhecimento e sabedoria, cabendo a conscientização dele a respeito disso e o estímulo ao pensamento crítico.
  - - - Aprendizagem:
        
        Ao invés de puramente expositiva, deveria se dar pelo uso de ferramentas que possibilitassem a ação, visando ao desenvolvimento desse conhecimento junto ao contexto social de realização.
- - - - É relacionada e depende de condições externas que desencadeiam o aprendizado interno.
        
        Diferente dos Behavioristas, preocupa-se também com as condições internas, mentais, do sujeito.
  - - - Para Tolman, a meta dirige a aprendizagem (não a recompensa).
        
        Para que haja um aprendizado desejado, é necessário reforçar o maior número de vezes as conexões entre estímulos e expectativas.
  - - - Para além de estímulo e resposta, considera influência da interpretação do sujeito.
    - - Súbita percepção em uma situação problema
    - - Nossa mente tende a organizar percepções de forma a capturar as sensações da forma mais simples, simétrica e ordenada possível.