Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
MỘT SỐ CÁCH TIẾP CẬN XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC - Coggle Diagram
MỘT SỐ CÁCH TIẾP CẬN XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC
TIẾP CẬN NỘI DUNG
Quan điểm:
Việc thiết kế CTGD bắt đầu bằng lựa chọn hệ thống môn học, lĩnh vực học tập và ND của mỗi môn học, lĩnh vực học tập
CTGD nói chung , CT môn học nói riêng là 1bản phác thảo về nội dung kiến thức cho người dạy và người học. Với mục tiêu của CT là ND và khối lượng kiến thức cần được dạy và truyền thụ cho người học.
CTGD như kiểu [mục lục] cuốn sách giáo khoa, Chú trọng quá trình truyền thụ nội dung-kiến thức cho HS.
Đặc điểm
Mục tiêu giáo dục: truyền đạt tri thức đến người học và người học phải nắm được tất cả các tri thức của nhân loại.
Nội dung giáo dục: các đơn vị nội dung kiến thức của môn học, lĩnh vực học tập được trình bày 1 cách hệ thống, logic theo các cấp học, lớp học.
Phương pháp giáo dục: sd các kiểu PP để truyền đạt kiến thức từ GV sang HS (Như thuyết trình, giảng giải, kể chuyện…) với hình thức dạy học chủ yếu là dạy trong lớp, dạy theo hình thức đồng loạt.
Đánh giá kết quả giáo dục: là ĐG khả năng ghi nhớ, tái hiện lại các thông tin - kiến thức của HS, chủ yếu là đánh giá kết quả, sản phẩm GD.
Ưu điểm:
Hình thành hệ thống tri thức khoa học một cách đầy đủ, chính xác
• Người học nắm bắt được 1 lượng tri thức lớn trong khoảng thời gian ngắn
Người dạy truyền đạt được 1 lượng tri thức lớn trong khoảng thời gian ngắn, không cần quá nhiều công sức.
Nhược điểm
CT dễ trở lên lỗi thời vì lượng tri thức - thông tin tăng liên tục
• GV, HS dễ quá tải vì lượng tri thức nhiều, phải giảng dạy trong khoảng thời gian hạn chế.
• HS chủ yếu chỉ được cung cấp tri thức mà ít được thực hành nên KN thực hành giải quyết các vấn đề trong đời sống bị hạn chế.
TIẾP CẬN MỤC TIÊU
Quan điểm
Việc thiết kế CTGD phải xuất phát từ mục tiêu: dựa vào mục tiêu để lựa chọn ND, PPGD, quy trình, đánh giá…
Nhấn mạnh đến kết quả (HS có đạt mục tiêu hay k) hơn là quá trình giáo dục.
Chú trọng mục tiêu (kết quả đầu ra chung/ như nhau) mà tất cả HS phải đạt được
CTGD như kiểu [một quy trình] công nghệ:
• Quá trình gồm các bước theo trình tự chặt chẽ
• Tạo ra các SP (đầu ra) như nhau theo các tiêu chuẩn ( mục tiêu) đã định sẵn
• Chuẩn KT, KN
Mục tiêu giáo dục: Những mục tiêu giáo dục là nhưngx thay đổi hành vi của người học (nhận thức, kĩ năng, thái độ).
Xây dựng chương trình có mục tiêu về nhận thức, kĩ năng, thái độ => Những mục tiêu này có ảnh hưởng đến các khâu trong giáo dục.
Nội dung giáo dục: những KT, KN cần hình thành và phát triển ở HS.
Phương pháp giáo dục: Kiểu PP để hình thành, phát triển KT, KN, TĐ của HS.
Đánh giá mức độ đạt mục tiêu cụ thể theo Thang phân loại MT:
1) Nhận thức
2) Tâm vận động
3) Xúc cảm/Thái độ
Ưu điểm
• Giúp định hướng việc dạy học và đánh giá vì có mục tiêu cụ thể, rõ ràng, có thể định lượng (mức độ đạt mục tiêu về KT, KN)
• Làm thay đổi hành vi người học theo hướng tích cực hơn.
Nhược điểm:
• Đặt mục tiêucho mọi HS mà ít tính đến các yếu tố liên quan khác (đặc điểm riêng của mỗi HS, điều kiện thực tế, bối cảnh văn hóa-xã hội..)
• Quá trình giáo dục máy móc, thiếu sáng tạo do đòi hỏi dạy- học theo một khuôn mẫu để có SP đầu ra giống nhau.
• Làm đầu ra của người học khônh đảm bảo, bị cào bằng.
TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN
Mục tiêu
Chú trọng đến phát triển sự hiểu biết ở người học, phát triển tối đa mọi năng lực tiềm ẩn trong mỗi con người, làm cho họ làm chủ được những tình huống, đương đầu được với những thách thức sẽ gặp phải trong cuộc đời một cách chủ động và sáng tạo
Nội dung
Chú trọng việc dạy người học cách học hơn là chỉ chú trọng đến nội dung kiến thức. Nội dung giáo dục đáp ứng nhu cầu, khả năng của người học, phát huy tính tự chủ, sáng tạo của người học.
Giáo dục phải phát triển tối đa mọi năng lực tiềm ẩn trong mỗi con người, làm cho họ làm chủ được những tình huống, đương đầu được với những thách thức sẽ gặp phải trong cuộc đời một cách chủ động và sáng tạo.
Giáo dục là quá trình tiếp diễn liên tục suốt đời, do vậy nó không thể đượcđặc trưng bằng chỉ một mục đích cuối cùng nào.
Đáp ứng tối đa nhu cần, khả năng của mỗi HS
Phương pháp giáo dục
• Chú trọng đến việc dạy HS “học” cách học hơn là nội dung-kiến thức
Đáp ứng tối đa nhu cầu, khả năng của mỗi HS
Đánh giá giáo dục :
chú trọng đánh giá khả năng sáng tạo, giải quyết vấn đề và khả năng bổ sung, hoàn thiện kiến thức của HS.
Ưu điểm:
• Phù hợp xu hướng đổi mới GD trên TG và ở VN
• GD hiệu quả: tập trung vào người học
• Làm sản phẩm giáo dục mang tính đa dạng hơn.
• Người học chủ động tiếp cận kiến thức, kĩ năng.
Nhược điểm:
• Cần phải đáp ứng sự đa dạng và thay đổi của người học (về nhu cầu, sở thích, khả năng…)
• Cần các điều kiện để đáp ứng nhu cầu giáo dục của mỗi cá nhân: cơ sở vật chất, phương tiện, học liệu…
• Khó khăn trong quá trình thực hiên chương trình (khó quản lí người học do số lượng lớn)