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Condicionamiento clásico y condicionamiento operante, psicologia.isipedia…

- - - - Este fenómeno fue denominado como reflejo condicionado, y a la situación como condicionamiento clásico.
      - El estímulo incondicionado (EI) es un estímulo no aprendido, que genera un reflejo natural del organismo (comida).
      - Respuesta incondicionada (RI) es la respuesta natural del organismo a un estímulo incondicionado (salivar al ver comida).
      - El estímulo condicionado (EC) originalmente es neutro pero al provocar una respuesta no asociada de forma natural con dicho estímulo y que el condicionamiento no produce esa respuesta. Solo mediante el emparejamiento entre el EI y el Ec después de algunas presentaciones adquiere la capacidad de proqvoque la respuesta.
      - Respuesta condicionada (RC) es la respuesta que se asocia con un estímulo que, de no haberse producido el emparejamiento EI.EC, no tendría lugar. Es una respuesta aprendida. En el experimento de pavlov es la salivación que se produce ante la presencia del sonido.
  - - - Un sonido es un estímulo neutro (EN) para producir una respuesta de salivación. Inicialmente este estímulo produce una respuesta de orientación (RO) mientras que un trozo de carne provoca una respuesta salivar (RI).
      - Se asocia el EN o EC con el EI, originándose la RI.
      - Basta con la presentación del EC para que se produzca la salivación, que ahora es una RC.
  - - - Hay diferentes formas posibles de disponer el emparejamiento
        
        Condicionamiento simultaneo: cuando el EI y el EC se presentan y desaparecen al mismo tiempo.
        
        Condicionamiento demorado o diferido: el EC se presenta antes que el EI y permanece, al menos, hasta que aparezca el EI.
        
        Condicionamiento de huella o vestigial: Cuando el EC se presenta y desparece antes de que se presente el EI, de modo que media un breve intervalo de tiempo entre la retirada del EC y la presentación del EI.
        
        Condicionamiento hacia átras o retroactivo: Aquí se invierte el orden, es decir, el EI se presenta y desaparece antes de presentarse el EC.
- - - - Positivos y negativos: Los estímulos que actúan como reforzadores pueden ser de dos tipos. Los positivos (normalmente placenteros) son los que se añaden a una situación. Son negativos (normalmente aversivos o desagradables) los que se suprimen de una situación.
        
        ambos tienen el mismo efecto: aumentar la probabilidad de respuesta.
        
        El reforzamiento negativo y castigo es que primero tiene como finalidad incrementar la probabilidad de que la respuesta se repita, mientras que el castigo busca reprimir la respuesta.
      - Primarios y secundarios: son primarios los reforzadores que tienen un valor reforzante de un modo natural para el sujeto, sin que éste tenga que ser adiestrado para ser reforzado por ellos. (ej. comida). Los secundarios no poseen ese valor reforzante de un modo natural, sino que lo adquieren por asociación con un reforzador primario (ej. dinero). son aprendidos. dentro de estos son importantes los reforzadores sociales.
      - Programas de reforzamiento
        
        La efectividad del condicionamiento depende sobre todo del modo de efectuar el reforzamiento.
        
        El programa más sencillo de reforzamiento es el reforzamiento continuo, que consiste en aplicar el reforzador cada vez que se produce la respuesta deseada.
        
        Programas de razón fija (RF): La recompensa o reforzador se administra tras la realización de un determinado número de respuestas operantes.
        
        Programas de razón variable (RV): Son semejantes a la razón fija pero se diferencia en el número de respuestas entre recompensa y otra varía aleatoriamente.
        
        Programas de intervalo fijo (IF): Consisten en administrar el reforzador tras un periodo o intervalo fijo de tiempo, indeoendientemente de las respuestas que emita el sujeto.
        
        Programas de intervalo variable (IV): coinciden con el IF, excepto en que los intervalos de tiempo de un reforzador a otro varían aleatoriamente oscilando en torno a un valor medio.
  - - - En el aula la conducta está controlada generalmente por el estímulo aversivo. (los profesores usaban más uso del castigo que de la recompensa).
      - Cuando se utilizan las recompensas, el tiempo que transcurre entre la respuesta y el reforzamiento es excesivamente largo, cuando la aplicación inmediata es más eficaz.
      - Ausencia de reforzamiento en serie. Los programas educativos no estaban organizandos de una manera sistemática que permitiera avanzar a los estudiantes paso a paso, a través de aproximaciones sucesivas con los reforzamientos correspondientes hasta llegar a la conducta final deseada.
      - Poca frecuencia de reforzamiento.
      - Skinner propone la enseñanza programada, procedimiento en el que cada alumno, de manera individualizada, se presenta una información o contenido de aprendizaje breve.
        
        lo resume en cinco puntos:
        
        Control de los reforzadores si los reforzadores no se controlan, si se dan por azar o por casualidad, los organismos aprenderán a hacer aquello que hacían en el momento de aplicar el reforzador.
        
        Utilizar reforzadores secundarios: con los alumnos, muchos reforzadores secundarios, tales como una sonrisa o un gesto de aprobación pueden actuar tan eficazmente o más que un reforzador primario (estos reforzadores no sirven de la misma manera en todos los alumnos)..
        
        3.Administrar los reforzadores de manera inmediata: No es conveniente dejar transcurrir mucho tiempo entre la realización de la conducta y la aplicación del reforzador.
        
        Utilizar programas de reforzamiento: El reforzamiento más eficaz cuando en la fase de adquisición de una conducta el reforzador se administra de manera continuada y cuando tras la adquisición de la conducta deseada, se administra de manera intermitente.
        
        Control de contingencias de reforzamiento: La expresión de refiere a la existencia de ciertas condiciones para que se produzca el reforzamiento. Es muy impoprtante que los reforzadores se administren de forma contingente a la conducta deseada.