Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

KĨ THUẬT DẠY HỌC - Coggle Diagram

- - - - Dễ thực hiện
      - Không tốn kém
      - Sử dụng được hiệu ứng cộng hưởng, huy động tối đa trí tuệ của tập thể
      - Huy động được nhiều ý kiến
      - Tạo cơ hội cho tất cả thành viên tham gia
    - - Có thể đi lạc đề, tản mạn
      - Có thể mất thời gian nhiều trong việc chọn các ý kiến thích hợp
      - Có thể có một số HS “quá tích cực”, số khác thụ động
- - - - Tăng trưởng kiến thức
      - Kỹ năng quan sát và tiếp xúc của học viên
    - - Yêu cầu phải có không gian tương đối rộng
      - Trong quá trình thảo luận cần có thiết bị âm thanh, hoặc phải nói to để mọi người nghe rõ
      - Những thành viên nhóm quan sát rất dễ có xu hướng không tập trung vào chủ đề thảo luận
- - - - HS có cơ hội học hỏi lẫn nhau và phát triển năng lực
      - HS được phát triển năng lực giải quyết vấn đề
    - - Tốn không gian phòng học để HS trưng bày sản phẩm học tập và di chuyển theo mô hình mong muốn
      - Tốn nhiều thời gian để HS hoàn thành nhiệm vụ học tập
- - - - GV nêu câu hỏi/yêu cầu định hướng HS đọc bài/phần đọc
      - Đoán trước khi đọc: Để làm việc này, HS cần đọc lướt qua bài đọc/phần đọc để tìm ra những gợi ý từ hình ảnh, tựa đề, từ/cụm từ quan trọng
      - Đọc và đoán nội dung : HS đọc bài/phần đọc và biết liên tưởng tới những gì mình đã biết và đoán nội dung khi đọc những từ hay khái niệm mà các em phải tìm ra
      - Tìm ý chính: HS tìm ra ý chính của bài/phần đọc qua việc tập trung vào các ý quan trọng theo cách hiểu của mình
    - - GV đặt câu hỏi và dành thời gian cho HS tự do viết câu trả lời
      - GV cũng có thể yêu cầu HS liệt kê ngắn gọn những gì các em biết
      - GV yêu cầu một vài HS chia sẻ nội dung mà các em đã viết trước lớp.
- - - - Đối với sơ đồ tư duy trên giấy: bút lông với ít nhất 5 màu, giấy khổ lớn, keo dính, ...
      - Đối với sơ đồ tư duy trên máy tính: có thể sử dụng một số phần mềm chuyên dụng như iMindMap, Edraw Mind Map, Xmind…
    - - Viết tên chủ đề ở trung tâm, hay vẽ một hình ảnh phản ánh chủ đề
      - Vẽ các nhánh chính từ chủ đề trung tâm. Trên mỗi nhánh chính viết một khái niệm
      - Tiếp tục như vậy ở các tầng phụ tiếp theo cho đến hết.
      - GV yêu cầu HS thiết kế sơ đồ tư duy để tóm tắt nội dung, ôn tập chủ đề
  - - - Kích thích sự sáng tạo và tăng hiệu quả tư duy vì sơ đồ tư duy là một công cụ ghi nhận
      - Dễ dàng bổ sung, phát triển, sắp xếp lại, cấu trúc lại các nội dung
      - Tăng khả năng ghi nhớ thông tin khi nội dung được trình bày dưới dạng từ khoá và hình ảnh
      - HS phát triển, sắp xếp các ý tưởng; nâng cao khả năng khái quát
    - - Cần chuẩn bị một số phương tiện dạy học phù hợp như giấy khổ lớn, bút nhiều màu, phần mềm, …
- - - - Thúc đẩy sự tham gia tích cực, tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của cá nhân HS trong quá trình học tập theo nhóm.
      - Huy động được trí tuệ tập thể của nhóm trong quá trình HS thực hiện nhiệm vụ.
      - Có công cụ để ghi nhận kết quả làm việc của cá nhân và thảo luận nhóm.
    - - Đòi hỏi về không gian lớp học và đồ dùng dạy học phù hợp (giấy khổ lớn, bút lông…) khi tổ chức hoạt động.
      - Cần thời gian phù hợp để HS làm việc cá nhân và thống nhất ý kiến trong nhóm.
- - - - Hoạt động theo nhóm 3 đến 8 người
      - Mỗi nhóm được giao một nhiệm vụ [Ví dụ : nhóm 1 : nhiệm vụ A...]
      - Mỗi cá nhân làm việc độc lập trong khoảng vài phút, suy nghĩ về câu hỏ
      - Thành viên trong từng nhóm đều trả lời
    - - Hình thành nhóm 3 đến 6 người mới
      - Khi mọi thành viên trong nhóm mới đều hiểu được tất cả nội dung ở vòng 1 thì nhiệm vụ mới được giải quyết
      - Các nhóm mới thực hiện nhiệm vụ, trình bày và chia sẻ kết quả
  - - - Phát triển tinh thần làm việc theo nhóm
      - Phát huy trách nhiệm của từng cá nhân
      - Giúp học sinh phát huy hiểu biết và giải quyết những hiểu biết lệch lạc
      - Giúp đào sâu kiến thức trong các lĩnh vực
    - - Số lượng thành viên trong nhóm rất dễ không đồng đều
      - Không thể sử dụng kỹ thuật này cho các nội dung thảo luận có mối quan hệ ràng buộc
- - - - Huy động được nhiều ý kiến từ cá nhân trong nhóm
      - Phối hợp được hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm
      - Cần có đủ không gian rộng để hoạt động
    - - Vừa làm việc cá nhân, vừa hoạt động nhóm cặp đôi, nhóm lớn nên tốn nhiều thời gian, có thể gây ra mất trật tự.
      - Nếu định hướng không khéo sẽ gây ra lan man trong quá trình thảo luận
      - Nếu lựa chọn ý tưởng chung cho nhóm không khéo sẽ làm mất đoàn kết trong nhóm