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口语交际教学的途径 - Coggle Diagram

- - - - 第一学段
        
        选自学生日常生活 / 感兴趣的事物
        
        玩一玩、做一做，自然融入口语交际
        
        主题：猜谜游戏、小动物
      - 第二学段
        
        保留第一学段的基础
        
        增加文化因素、人文色彩、时代气息
        
        主题：传统文化、父母的爱
      - 第三学段
        
        思辨性和哲理性
        
        主题：爱国主义、辩论
    - - 第一学段
        
        由“情境图”和“文字提示”两部分组成
        
        有独立的口语交际专题
      - 第二学段和第三学段
        
        第一步：进行综合性活动
        
        通过参观、采访、搜集资料等了解传统文化
        
        第二步：口语交际
        
        结合自己的真实体验进行口语交际
        
        第三步：习作
        
        生活中的传统文化写下来
    - - 第一学段：二年级《夸家乡》
        
        不同角度夸家乡、讨论家乡变化、畅想家乡未来 → 点评谁说的好
        
        不同内容 + 多个角度
      - 第二学段：三年级《介绍家乡景物》
        
        详细说明家乡一处优美 → 互相补充、提问 → 点评
        
        表达 + 情感；倾听 + 补充；对话 + 耐心解答
      - 第三学段：《策划一次活动》
        
        形式：朗诵诗词、演唱歌曲等
        
        培养学生口语交际能力、策划能力、自我表现能力、其他跨学科领域的综合素质
  - - - 第一学段
        
        以激发兴趣、打好基础、形成良好口语交际习惯为主
        
        教学：生活化、儿童化
        
        教师：插话、提问、评议 [加强互动]
        
        起始阶段
      - 第二学段
        
        教学：重视情境创设；重视学习伙伴 [相互交流、相互评议、提问解答]
        
        要求倾听、表达、交流 [言语规范]
        
        教师：点拨、指导、激励
        
        发展阶段
      - 根据学生实际、课程标准、教材要求
      - 第三学段
        
        注意目标的多元；目标的纵向深入和横向拓展
        
        情境的创设：促进思维的发展和价值观的形成
        
        特定的交际环境中：准确地理解和运用语言得体地使用交际规则
        
        学生：自主、合作、探究
        
        教师：组织有价值的话题，引导话题向纵深处展开
        
        口语交际形成的关键期
    - - 情景图：引导学生走进画面
      - 手工主题：结合亲身体验（手工课）进行口语交际
      - 秋天主题：照片、收集树叶、贴画
    - - 画一画
      - 演一演
      - 猜一猜
      - 比一比
      - 争一争
      - 辩一辩
      - 品一品
- - - - 如：动物、植物角落，说特点；动手制作、发明，说过程；参观，分享；创编游戏，告诉同学怎么玩
    - - 新生入学，自我介绍；突发事件，小小评论会；热点问题，讨论、辩论
      - 是非判断能力 + 口语交际能力
    - - 春游、秋游、学军学农、少先队主题活动、竞岗竟选、庆祝活动
      - 提高学生的自我意识、实践能力；培养学生的综合素养
  - - - 他们有较多的机会参与家庭交往，在家庭决策中发表自己的观点
    - - a 倾听能力
        
        复述故事、转述口信、听记新闻、听评实事
      - b 表达质量
        
        说中文的习惯；正确流利地表达；用不同的方式表达
      - c 文明礼貌、得体交往姿态
        
        讲文明懂礼貌
    - - 让孩子独立购物、乘车、问路，支持孩子参加学校、社区组织的有意义的活动，
- - - - 借助教材插图，进行口语交际
        
        教材中色彩鲜艳、直观形象、生动有趣的画面能引起学生观察、想象和说话的兴趣。
        
        对人物语言补白
        
        教学时围绕人物的语言展开合理的想象，让简约的语言更加具体。
        
        对省略内容补白
        
        引导学生揣摩、体悟空白的写作方法，同时进行相应的口语交际训练。让学生们自行想象。
        
        对课文结尾补白
        
        课文结尾空白，可以引导学生按照课文思路进行合理的想象，用口语交际的方式进行补白。
    - - 结合朗读进行口语交际
        
        学生多听录音和教师范读，直接地去感受语调、语气变化和体态语言去深刻感受语言的情感。
      - 结合复述进行口语交际
        
        让学生用自己的语言和课文中的重点语句，把课文的内容有条理、有重点地表达出来。
      - 结合提问进行口语交际
        
        思考水平、思考方向、问题内容
      - 结合质疑进行口语交际
      - 结合评议进行口语交际
        
        学生积极思考判断，提出自己的看法，倾听别人的朗读、发言，提出不同的看法。
    - - 合作学习在组内进行，学生就一个问题展开讨论