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组员： 1）萧家康 2）刘善薇 3）詹欣柔 4）廖兴沅, 口语交际教学的策略 - Coggle Diagram

- - - - 不仅仅是单纯的知识、技能的发展，而是被组合起来的综合素质的提高
    - - 要求学生在学习、家庭、社会等真实的生活中进行口语交际
  - - - 模拟真实情境
        
        借助图画、音乐、场景、录像等手段在课堂上营造一种平等和谐、自由合作的氛围，把学生带入真实的情境，帮助学生进入角色
      - 提供典型案例
        
        提供典型案例让学生去交流、讨论、发现，不仅可以对案例形成个人独特的见解，而且在这一过程中培养学生的口语交际能力，形成敢于大胆发表自己的观点，尊重、理解他人的良好态度，以及讲文明、懂礼貌的良好修养
      - 设计问题情境
        
        充分利用学生的好奇，于新旧知识的衔接处，设置一种有新意、有趣味的“疑”境，造成一种教学内容和学生心理的“不协调”，从而激发学习动机
  - - - 情境创设是否具有交际性
      - 情境创设是否最优化
      - 情境是否引发学生内需
- - - - 根据学情
    - - 画、说、玩、做、演
  - - - 可以便捷但是不能不规范，不能背离基本的语言规则。否则会造成规范意识缺失导致理解错误。
    - - 言语规范的要求能完善学生的能力结构，提升听说能力
    - - 提炼交际内容、设计教学活动、创设交际情境
    - - 根据儿童不同学段来对口语交际的言语规范提出要求
- - - - 话题应当尊重学生学习的客观规律
      - 小学生的年龄段、认知水平、思维都有独特性但也有局限性
      - 要符合学生年龄、认知、实际生活，才能够产生交际兴趣
    - - 口语交际教学不是为了传授知识，是为了培养学生在实践中运用口语交际的能力
    - - 展现学生个性的过程
        
        言语上、表达上（每个学生都不同风格）
      - 选定的话题要有空间让学生发挥和创造
        
        教师分析话题是否符合学生学习特点、交际需要
  - - - 先听后说的主题、分开进行，之后再结合听说
    - - 独白、对话
    - - 生活类、学校生活、家庭生活、社会生活
  - - - 设计必要的教学形式，采用适合的教学法，创设合理的交际情境
- - - - 师生共同体
        
        由教师和学生共同参与的学习团体
        
        教师既担任组织者、指导者、促进者的角色，同时也是交际者
      - 生生共同体
        
        由学生和学生组成的学习团体
        
        在平等的交际平台上，学生更有动力积极参与口语交流，有助于培养他们的口语表达能力
        
        通过竞争和合作，培养自尊和尊重他人的意识，提高社交和自我调整能力
        
        学生能够相互补充，促进多样性的交流和学习
      - 社会共同体
        
        由学生、家庭成员和社会成员组成的学习团体
        
        与多样的对象进行交流，提供更开放的交流路径，增强学生的应对能力
        
        学生在各种情境下交流，使得口语交际更加真实且丰富。
    - - 让交际形式多样
        
        进行画面解说、自我介绍、小组讨论、组间竞争、角色表演、演讲辩论
      - 让学习方式合适
        
        自主、合作、探究
- - - - 获取知识的重要途经，学习所必备的基本能力
      - 学会交流、表达
    - - 全神贯注地倾听
      - 适度参与互动
      - 尊重理解对方
        
        说话人需要听话人的理解和支持才有动力说下去
    - - 阅读教学中培养倾听能力
        
        听记、听问、听述、听评、听议
      - 在习作教学中培养倾听能力
        
        听说结合、听改、听评
      - 在口语交际中培养倾听能力
      - 在综合实践活动中培养倾听能力
  - - - 规范
    - - 体态语的功能
        
        替代
        
        体态语比口语表达更加细腻、丰富、含蓄
        
        离开口语，凭借表情、手势、体姿方式完成信息传递
        
        调控
        
        通过观察体态来调节语言交际气氛
        
        辅助
        
        使表达更生动、更具体
      - 体态语的运用
        
        体态语的特点
        
        得体、简洁、生动
        
        体态语运用要求
        
        面部表情、手势、身姿语
      - 体态语的意义
        
        听众视觉的伴随语言
        
        最早的“语言”
    - - 打招呼
      - 自我介绍
      - 称赞
      - 感谢
      - 道歉