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Las dificultades en la adquisición de la lecto-escritura y otros…
Las dificultades en la adquisición de la lecto-escritura y otros aprendizajes.
Elaborado por: Maritza Victoria Arana Zarate.
¿Qué es la lectura?
Objeto socio-cultural
Tecnología colectiva de la humanidad
Es un sistema de representación gráfica del lenguaje hablado (Ferreiro, 1986)
La enseñanza de la lectoescritura necesita una enseñanza sistemática y aún así plantea dificultades en niños y adultos
Función de la lectura.
Representar enunciados lingüísticos
Guardar relaciones con lo oral
Correspondencia con sonidos y otras propiedades
Procesos cognitivos que intervienen
1.-
Procesos perceptivos
Vista
Realización de una serie de movimientos de izquierda a derecha mediante saltos rápidos o movimientos sacádicos.
Periodos de inmovilización
Fijación
Se extrae la información.
Percepción de la forma y orientación para reconocerla.
2.-
Procesos de acceso al léxico
Procedimientos para llegar al significado de las palabras
Ruta léxica o directa
Almacén Léxico (Significado)
Conexión entre la forma visual u ortográfica de la palabra.
Léxico fonológico
Conexión donde se representan las pronunciaciones, si la lectura es en voz alta.
Ruta fonológica
Permite llegar al significado transformando cada grafema en su correspondiente sonido.
Utiliza un conjunto de sonidos para acceder al significado.
Léxico auditivo
Almacenamiento de representaciones sonoras de las palabras.
El uso de cada ruta depende de...
Edad
Nivel de aprendizaje
Método de enseñanza
Ser un buen o mal lector
3.-
Procesos sintácticos
Estrategias de procesamiento sintáctico.
El uso de los signos signos de puntuación para determinar los papeles sintácticos de las palabras y ayudar en la comprensión.
Asignar al primer sustantivo el papel de sujeto y al segundo, el de objeto de la acción expresada por el verbo.
4.-
Procesos semánticos
Extracción del significado
Se mantiene el significado o estructura semántica a través de la estructura sintáctica.
Integración en la memoria
Las oraciones que leemos no aparecen aisladas, forman parte de un contexto en el que discurre la acción.
Activación de conocimientos relativos a esa situación.
Permite entender e integrar nueva información.
El recuerdo dura más cuando las frases o textos, se entienden e integran en la memoria.
Procesos inferenciales
Realizar una serie de pequeñas inferencias sobre el material qeu se lee.
Los textos escritos prescinden de mucha información que suponen que el lector ya posee y que son imprescindibles para su total comprensión.
5.-
Procesos ortográficos
Se refieren a la comprensión de las reglas arbitrarias de escritura y al conocimiento de la ortografía correcta de las palabras.
Contrubuyen a una mayor eficacia en la lectura de palabras a la hora de asignar significados.
6.-
Memoria operativa o Memoria de trabajo
Es la habilidad para retener información.
Se procesa simultáneamente la infromación nueva que va llegando.
Lectura
Retención de letras, palabras o frases leídas mientras se decodifican las que siguen en el texto.
Procesos de escritura
Etapas reccurrentes en la tarea de redactar un texto expositivo coherente y adecuado a sus fines (Scardamalia y Terrier, 1992; Cassany 1988)
Realización del Texto
La revisión
Planificación
Dificultades de la Lectura
Se presenta al encontrar retraso en el desarrollo de habilidades lectoescritoras.
Dislexia
Es un trastorno en el desarrollo del lenguaje a nivel sintáctico y fonológico.
Factores que inciden
Factores neurológicos
Factores genéticos
Factores cognitivos
Manifestaciones conductuales, emocionales y escolares.
Bajo concepto de sí mismo
Atención inestable
Ansiedad
Comportamientos atípicos
Trastornos Psicosomáticos
Lectura lenta, confusión de letras
Deficiente caligrafía
Problemas de orientación y direccionalidad
Indicadores en la psicomotricidad, habla y lenguaje
Trastornos audiológicos y visoespaciales:
Dislexia auditiva, visual y visoespacial
Trastornos linguïísticos, visoespaciales y de memoria verbal:
Síndrome de trastorno lingüístico, de coordinación articulatoria y grafomotriz, perceptivos visoespaciales, de secuencia fonética y problemas de memoria secuencial auditiva.
Problemas de pensamiento sintáctico, semántico y fonológico:
Dislexia fonológica, morfémica y visual analítica.
Disortografía
Se puede definir como el conjunto de errores de escritura que afectan a la palabra y no a su trazado o grafía (García Vidal, 1989).
Retraso Lector
Considerado como un desfase en el desarrollo. Puede ser multifactorial.
Algunos detonantes.
Métodos de aprendizaje
Trastornos de la personalidad
Problemas afectivos
Disgrafía
Trastorno de tipo funcional que afecta a la escritura, en lo que se refiere al trazado o la grafía.
Control del grafismo como un acto neuro-perceptivo-motor (Vayer, 1977; Defontaine 1979).
Dificultades en el cálculo o discalculia
Es un retraso notable en el aprendizaje aritmético que es su desencadenante. Afecta a la captación de los símbolos numéricos y realizar la correspondencia con las cantidades.
Intervención educativa
Evaluación
Tarea multidisciplinar; neuropsicológica, pedagógica, logopédica, escolar y familiar.
Ámbito escolar
El diagnóstico certero se hará en base a la valoración de los resultados
Observación del tutor.
Entrevista inicial con la familia.
La batería de tests estandarizados.
Pruebas no estandarizadas.
Información del tutor.
Evaluación psicopedagógica y logopédica.
Estrategias para superar las dificultades en el aprendizaje de la lectura
Las estrategias son susceptibles de ser enseñadas, siempre que el profesor tenga ideas y conocimientos para saber, en cada caso cómo actuar (Nisbet y Schucksmith, 1987)
Independientemente del método (global, fonético, analítico o sintético) siempre hay que llegar a la decodificación de fonema-grafema, acceder y componer palabras, comprender su significado, componer frases y entenderlas.
Pasos del proceso de lectoescritura.
Reconocimiento del fonema, Articulación del fonema, Unirlo a un gesto, Reconocimiento del grafema, Trabajo motriz, Formar Sílabas con él, Formar palabras y manipularlas, Jugar con las palabras para formar frases, Componer textos.
Actividades de lectura y escritura, debe motivarse el aprendizaje en la vida diaria con actividades como las siguientes.
*Leer y escribir una receta que vamos a hacer. • Escribir mensajes a otras personas. • Escribir una carta a un amigo. • Hacer la lista de las cosas que nos hacen falta para ... • Escribir por grupos un cuento e ilustrarlo, encuadernarlo, que forme parte de la biblioteca del aula, llevarlo a casa para leerlo con sus padres. • Leer cuentos y escribirles distintos finales. • Escribir la letra de una canción del cantante favorito.
Detección precoz
Déficit del sistema de automatización.
Problemas visoespaciales y de lateralidad.
Déficit de decodificación fonológica.
Historia familiar de dificultades específicas.
Dificultad de procesar información.
Se manifiesta la dificultad para organizar y categorizar sonidos.
Se identifica ausencia de presencia fonémica.
Inicia en la educación infantil y continua en grados educativos posteriores.
Actividad Lingüística
Primaria
Lenguaje hablado
Secundaria
Lenguaje escrito
Relación entre el sistema de escritura y la lectura
Los códigos alfabéticos del español son los más exigentes.
Los símbolos escritos representan unidades del lenguaje y las unidades que se presentan son fonemas.
Conciencia lingüística requerida.
Tipos
Fonética
Fonológica
Elementos "ideográficos"
Sirven para especificar propiedades sintácticas y semánticas del lenguaje
Signos de puntuación
Separación entre palabras
Uso de mayúsculas
Estrecha relación: sin un proceso, no puede gestarse el otro.
