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SCUOLA INCLUSIVA / dell'accoglienza - Coggle Diagram
SCUOLA INCLUSIVA
/ dell'accoglienza
Valorizzazione
delle
diversità
passaggio da un modello educativo basato sull'
integrazione
a uno basato sull'
inclusione
individuazione
BES
, casistica molto più ampia rispetto alla
104
/1992, per cui è obbligatorio
insegnante di sostegno
--> non solo disabilità e disturbi dell'apprendimento ma anche d
ifficoltà di origine psico-sociale
cosa si intende per BES?
particolari
condizioni fisiche
disabilità
fisiche, motorie, cognitive
deficit di apprendimento
,
comunicazione
,
linguaggio
,
autonomia
,
interazione
difficoltà nella partecipazione sociale
difficoltà prodotte da fattori personali
come bassa autostima, scarse motivazioni, problemi di comportamento
leggi che favoriscono l'inclusività
Dichiarazione di Salamanca
del 1994 = manifesto della Scuola inclusiva firmata da 92 Paesi e 25 organizzazioni internazionali -->
primo doc internazionale rivolto in modo specifico alla diversità culturale come diritto da tutelare
1) Sancisce il diritto all'
educazione di tutti nel rispetto delle diversità personali
, socio-ambientali di provenienza, culturali ed etnici di provenienza e dei bisogni di ognuno
2)
pari opportunità
ai disabili
3) partire con
piani pilota d'azione
a favore di un sistema scolastico inclusivo
3) facilitare la
partecipazione delle famiglie
Legge 170/2010
: nuove norme in materia di disturbi specifici dell'apprendimento*:
definizione DSA
(dislessia, disgrafia, discalculia, disortografia)
diritto allo studio
per i DSA
procedure
x ottenere
certificazione
attivazione
corsi formazione
x docenti
definizione didattica
individualizzata
e
personalizzata
introduzione
misure dispensative
e compensative
misure a
sostegno dei familiari
DM 12 luglio 2011
: individuazione
modalità
di:
formazione dei docenti
+
educative
di supporto + di
verifica
x garantire il diritto allo studio
DM 30 settembre 2011
:
criteri
delle prove dei corsi di formazione x la
specializzazione nel sostegno
Direttiva Miur 27 dicembre 2012
: inserisce disabilità in ottica in ottica bio-psico-sociale. Difficoltà sono nel
profilo di funzionamento
e nel
contesto sociale
strumenti di intervento
per i BES
definizione
"scuola inclusiva" e "BES"
focus
DDAI
e
alunni stranieri
costituzione
CTS
(Centri Territoriali di Supporto) e
CTI
(Centri Territoriali x l'inclusività)
difficoltà di apprendimento
(solitamente temporanee)
diverso
da
disturbi di apprendimento
(solitamente permanenti)
CM 8 del 6 marzo 2013
:
chiarimenti sui PDP, PAI, POF
def. compiti docenti dei consigli di classe
rapporti con le famiglie
Nota 1551 del 27 giugno 2013
concetto "
normale specialità"
def
GLI
(gruppo lavoro x inclusione)
disegno di legge 66 del 13 aprile 2017
: Norme x la promozione dell'inclusione scolastica degli studenti con disabilità = nuovo testo unico per l'inclusione scolastica dei soggetti con disabilità
deve coinvolgere l'
intero corpo docente
importante
formazione adeguata
in materia psico-pedagogica
strategie
incentrate su
cooperative learning
,
tutoring
, didattica
laboratoriale
, uso incolusivo delle
nuove tecnologie
GLI
(Gruppo di Lavoro x l'inclusione) deve:
raccogliere le programmazioni inclusive
prodotte dai consigli di Classe nella forma dei
PDP
(Piano Didattico Personalizzato) e
PEI
(Piano Educativo Individualizzato)
sinergia con i CTS (centri territoriali di supporto)
elaborare
PDP
(piano didattico personalizzato) x alunni on BES
PEI
(Piano Educativo Individualizzato) per gli alunni con disabilità (104) con insegnante di sostegno, genitori, specialisti e operatori psico-pedagogici, dirigente in casi gravi
si basa sulla pedagogia dell'inclusione: grande influenza di
Dario Ianes
che afferma:
il "
bisogno
"
non ha un'accezione negativa
, tutti abbiamo bisogni speciali
educazione per tutti
rischio di microesclusione
associata a fenomeni di bullismo, o ai docenti stessi che tendono a isolare gli alunni difficili
in Inghilterra si parla dell
'Index for Inclusion
(2002): la difficoltà è il risultato dell'interazione tra soggetto e ambiente, più che da caratteristiche bio-psico-sociali individuali --> modificando il contesto si riducono gli
OSTACOLI
--> NON SI PARLA PIù DI BISOGNI MA DI DIRITTI e i mezzi x assicurarli deve trovarli il sistema educante
