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Evaluación Educativa formación humana, 📝, d) Establecimiento de un…
Evaluación Educativa
formación humana
Orientada hacia los procesos y su funcionalidad productiva.
Propósito
, optimizar procesos educativos; perfeccionar.
No se toma en cuenta
:green_cross:, los estilos de aprendizaje, circunstancias personales, empleo como elemento de poder, solo factor de comprobación, elemento sancionador, aspectos negativos ...
Antecedentes
: referencia a la cantidad-test y escalas graduadas-sistemas de control; influencia empresarial.
Requerimientos
:
Detectar el error de aprendizaje de manera contínua. Aclaraciones y adecuaciones.
cambio de mentalidad -
profesores y alumnos
, modificaciones estructurales y organizativas, cambio en la práctica docente; técnicas e instrumentos contribuyan a la mejora; incorporar a los implicados. Modelo cualitativo y formativo.
Error sin efectos sancionadores, que permita superar la disfunción de aprendizaje.
Autoevaluación dela práctica docente, evaluación de la unidad y de los procesos.
Concepto, :check: elemento central, del currículum, ingrediente motivador, pautas de mejora, retroalimentador de la planeación.
Definición:
proceso sistemático y riguroso de recogida de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor y tomar decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa para proseguir la actividad educativa mejorándola progresivamente.
Estrategia de Aplicación F A S E S
c) Formulación de conclusiones.
b) Análisis de la información obtenida.
e) Adopción de medidas para continuar la actuación correcta.
a) Recogida de datos con rigor sistematicidad.
Los descriptores establecen el
Papel de la evaluación
.
Paralela con la Investigación.
Se decide evaluar objetos, procesos, situaciónes, etc.
Finaliza cuando se valora, se propone y se corrige.
La Evaluación presenta virtualidades; los tipos pueden mezclarse, da soluciones diversificadas, ordena la labor docente, exige conocimiento para obtener sus beneficios y aprovechar las dificultades. Debe ser objetiva.
Cumplir sus objetivos.
comparativa contra la investigación
Definición del problema para tomar decisiones.
Posibilidad de generalizar los resultados, se centra en la situación y en las decisiones a tomar sobre ella.
Papel de la valoración, obligada valoración.
Tipología
Por su temporalización Según los momentos:
Situación de partida:
Comienzo de proceso de aprendizaje.
enseñanza a sus condiciones.
1a vez en el centro
Adecuar la
Procesual
Valoracicón contínua, plazo según los objetivos y en función del tipo de aprendizaje.
Se superponen y se anotan en registros.
Procesual de objetivos
, asunción de actitudes.
Procesual de objetivos
, conceptos o dominio de procedimientos.
Final
Al termino del proceso. Ciclo, curso, etapa, unidad didáctica, trimestre.
Puede ser formativa y sumativa. Valorar la calidad educativa. Trabajo / análisis reflexión.
Resultado final del rendimiento logrado.
Referente Evaluación Inicial, posibilidades de desarrollo y deterlminar rendimiento.
Evaluación idiográfica.
Referente Resultados Alcanzados por el grupo.
Evaluación nomotética normativa.
Referente Objetivos y Criterios, determinar situación del alumno.
Evaluación normativa criterial.
Por sus agentes, personas que la realizan.
Autoevaluación, el sujeto evalúa las propias situaciones. Según la edad - pautas.
--Cuidar la subjetividad. --
Se requiere aprender a valorar.
-- Valoración de la teoría y la práctica por el docente.
Coevaluación, mutua, conjunta de una actividad o trabajo.
Trabajo de equipo/coloquio. Por medio de un cuestionario. Contraste. Partir de lo positivo y concientizar de los beneficios.
Heteroevaluación, la que realiza una persona sobre otra.
Rico y complejo. Especial cuidado en momentos evolutivos.
Por su normotipo
Nomotética
referente que tomamos para evaluar un objeto o sujeto.
Normativa.- Valoración de un sujeto en
función del nivel del grupo en el que se hallan integrado.
Pruebas estándar a una muestra significativa con criteros específicos.
Importante :warning: la claridad en los criterios y sean prefijados. Podrían ser demasiado flexibles y confusos.
referente criterios y/o fases formulados, concretos, claros y adecuados; nivel general de valoración.
Criterial.- La que se emplea para averiguar la situación de un individuo respecto a un campo de conducta bien definido.
Se basa
en la delimitación del campo de conductas y la determianción de la actuación del individuo en relación a ese campo. :check: En función de las necesidades y del entorno.
Distinguir entre los objetivos y los criterios. Lo que permitirá valorar de forma homogénea y determinar el grado de dominio.
Idiográfica
referente evaluador son las capacidades del alumno y sus posibilidades de desarrollo
Se le llama así, cuando hay un referente interno a la propia persona.
Evalúa actitudes. Problemáticas:
Se contrapone a los criterios externos o no cubre las posibilidades de desarrollo
.
Solución: aplicación de evaluaciones criterial e idiográfica. : :star:
Por su funcionalidad
Formativa
reflexión del quehacer docente.
Valoración de
procesos,
con obtención de datos en estos. Toma de decisiones inmediata y
contínua
. Finalidad mejorar o perfeccionar. Durante el proceso. Medios didácticos para superar dificultades, potenciar y favorecer lo idóneo.
El sistema
adapta
a la persona.
Meta
mejora de los procesos educativos correspondientes al Profesor y al Alumno.
Características.
Recogida de datos / Interpretación de la información [criterial y diagnóstica] / Adaptación de actividades.
Sumativa
Error evaluación como
instrumento
; fragmentaria; único medio para comprobar el aprendizaje.
Productos
o procesos; momento concreto, final. Acción reguladora. Finalidad determinar alcance (+) o (-) . Medidas a corto y largo plazo.
Ejems.
Libros de texto, titulación.
Funciones
Predictiva regulativa formativa prospectiva control de calidad
📝
d) Establecimiento de un juicio de valor acerca del objeto evaluado.
Netamente formativa, "sobre la marcha", "error" útil para detectar el problema. Adecuaciones contínuas/explicaciones oportunas.
Inicial
Detectar Situación.
Facilitar planeación.
Cada unidad didáctica:
Conocer
Adaptar
Regular
Controlar
Mantener
Confirmar o Reformular
Orientar
Informe descriptivo de cada alumno
Regular organización y actuación docente
Controlar
el rendimiento
del estudiante
Selección de los recursos y programas
para la Institución Educativa
