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Las técnicas proyectivas y el proceso psicodiagnóstico, Referencia:…

- - - - Lugar donde se darán los encuentros.
      - Horarios y tiempo que durará el proceso.
      - Establecer roles con sus funciones y límites de cada uno.
      - Honorarios.
  - - - Cierre: Devolución de información a quien corresponda.
      - Primer contacto y entrevista inicial con paciente.
      - Redacción del informe de evaluación para otro profesional.
      - Aplicación de batería de pruebas y técnicas productivas, así como el estudio de los datos conseguidos.
- - - - Rorschach y desiderativo, terminando con la descripción de un recuerdo o sueño.
      - Test de relaciones objetales de H.Phillipson.
      - Tests gráficos. Si hay problemas de madurez o orgánicos se puede seguir con un Bender.
    - - Tests gráficos.
      - Rorschach y desiderativo.
      - Hora de juego diagnóstica.
      - Test de percepción temática para niños (CAT) o Phillipson para niños mayores que intelectualizan.
- - - - La transferencia en esta situación va teniendo características específicas que vienen por la brevedad del vínculo y el medio de comunicación que son los juguetes, ayudando a que se extienda a objetos intermediarios, que servirán al niño para representar sus vínculos y mundo interno, el psicólogo debe lograr recuperar esta información e integrarla.
        
        La contratransferencia ayuda a entender al niño si el psicólogo a integra de forma consciente al discernir entre sus propias motivaciones para no interferir en el análisis del paciente.
    - - La hora del juego es parte del psicodiagnóstico, por lo cual se debe observar atentamente las respuestas del niño ante situaciones como la inestruccturación que surge de la consigna.
    - - Se da cierta información específica: definición de roles, limitación de tiempo y espacio, material a utilizar y objetivos perseguidos.
        
        Se dice que el material sobre la mesa puede ser usado como quiera, mientras se observa su juego para entenderlo mejor y en un tiempo específico. También se habla de los límites para evitar peligros.
    - - No hay estandarización pero si pautas para dar un criterio sistematizado y coherente que sirvan de guía, definiendo los puntos más importantes a tener en cuenta para el diagnóstico y pronóstico
      - Análisis de los siguientes indicadores:
        
        Capacidad simbólica
        
        El juego es el acceso a las fantasías inconscientes. Las fantasías surgen por los objetos que están suficientemente alejados del conflicto primitivo y que sirven de mediatizadores.
        
        Se analiza la la posibilidad de crear símbolos y la dinámica de su significado.
        
        Cuando el niño va creciendo incrementa la distancia entre el el símbolo y lo simbolizado, ya que se van haciendo desplazamientos y agregando el principio de realidad, posponiendo la gratificación de fantasías primarias.
        
        Adecuación a la realidad
        
        Capacidad del niño de adecuarse a la realidad, como la posibilidad de desprenderse de la madre y comportarse según su edad, aceptando las instrucciones y ubicándose en su rol y aceptando el rol del otro.
        
        Adaptación a los límites que se le ponen en el juego, revelando posibilidades yoicas.
        
        Tolerancia a la frustración
        
        Se nota por la capacidad de aceptar las limitaciones del juego, el terminar la consigna y la forma de enfrentar las dificultades del juego.
        
        Es importante sobre todo para el pronóstico y cuál es la fuente de frustración (en su mundo interno o externo) y la reacción que tiene, ya sea encontrar elementos sustitutivos o desorganizarse.
        
        Creatividad
        
        Poder unir elementos dispersos en uno nuevo y diferente, requiriendo de un yo plástico que tenga la apertura hacia lo nuevo y tolerancia. El objetivo es es encontrar una organización exitosa que es resultado del equilibrio entre placer y el principio de realidad.
        
        La configuración nueva es recibida por el niño con sorpresa y sentimientos de satisfacción.
        
        La tolerancia a la frustración apropiada da lugar a que se forme la representación mental del objeto cuando este no está presente, aumentando la función simbólica. La alteración de esta función puede causar un extremo sometimiento o una completa intolerancia a la frustración.
        
        Motricidad
        
        Observar la adecuación de la motricidad al periodo que le corresponde al infante, ya que cada etapa tiene pautas esperadas por factores de desarrollo neurológico, psicológicos y ambientales, detectando en el juego disfuncionalidades motrices y así poder aplicar otras pruebas más específicas.
        
        Apectos a observar: desplazamiento geográfico, posibilidad de encaje, presión y manejo, alternancia de miembros, lateralidad, movimientos voluntarios e involuntarios o bizarros, ritmo del movimiento, hiperquinesia, hipoquinesia y ductilidad.
        
        Personificación
        
        Capacidad de asumir y adjudicar roles de manera dramática, teniendo a capacidad de personificación características distintas según el periodo evolutivo.
        
        La personificación permite elaborar situaciones traumáticas, el aprendizaje de roles sociales, entender el rol del otro y adecuar su conducta a esto, ayudando a la socialización e individuación. Es un proceso con progresiones y regresiones.
        
        Permite evaluar según las identificaciones y la intensidad el equilibrio entre el ello, superyó y realidad
    - - Tiene un rol pasivo ya que observa y activo ya que tiene que mantenerse en una posición de apertura para elaborar hipótesis.
        
        El niño puede llegar a solicitar la participación del psicólogo en su juego con cierto rol.
        
        El psicólogo pone límites si se rompe el encuadre.
        
        El psicólogo debe buscar fomentar las condiciones ideales para el juego, observando, comprendiendo, y cooperando con el infante.
    - - Es una herramienta técnica usada en el proceso psicodiagnóstico para conocer la realidad del niño.
      - Hora de juego diagnóstica: proceso con un inicio, desarrollo y final, es una unidad que debe interpretarse de esa manera.
      - Hora de juego terapéutica: Es una parte de un continuo donde se va modificando la estructura por la intervención terapéutica.
      - Al niño le cuesta verbalizar, por lo cual es más fácil expresarse a través del juego.
  - - - a) conceptualización del conflicto predominante actual.
      - b) Mostrar principales defensas ante la ansiedad y la cantidad de esta.
      - c) Analizar el rapport que entabla el niño y la ansiedad de contratransferencia que le provoca.
      - d) Mostrar la fantasía de la enfermedad, de la cura y del tratamiento del individuo.
    - - a) Nivel de estructuración yoica.
      - b) Indicadores del pronóstico.
      - c) Nivel en el cual la enfermedad es expresión de conflictos familiares, la redistribución que podría darse con terapia y qué tanto se podrían tolerar los cambios.
    - - Dramatizándolos en el juego.
        
        Mecanismos de defensa ante esos contenidos.
    - - Número total de unidades de juego.
      - Ritmo de secuencias.
      - Número de subsistimos (secuencias que mantienen un sentido).
      - Nivel en el que la ansiedad se manifiesta tal cual.
      - Perseveración en unidades de juego.
      - Clímax (momento de mayor dramaticidad).
      - La cantidad de material que usa.
      - Cantidad de elementos que usa en cada unidad de juego.
      - Capacidad de manejo de elementos figurativos y no figurativos.