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Historia de la evaluación educativa, Angélica Jacqueline Grajeda González …
Historia de la evaluación educativa
2,000 a.C a 1930
Siglo ll a.C: práctica China para seleccionar funcionarios. Oral
Siglo V: Se utilizan cuestionarios de evaluación en prácticas de enseñanza de Sócrates y maestros de el época.
1845: Estados Unidos comienza a aplicar test de rendimiento a los estudiantes, y en Gran Bretaña existieron comisiones para evaluar los servicios públicos.
ETAPA PRETYLERIANA O TÉCNICA
El evaluador aplicaba instrumentos de forma técnica
Valoraban el resultado de los programas educativos a través de la aplicación de test, encuestas, acreditaciones y comparaciones experimentales.
Primera Guerra Mundial: utilización de test de inteligencia y personal
1920 y 1930 punto más alto del testing, con la intención de medir destrezas escolares.
Los test informaban sobre el alumno mas no de los programas de formación.
1930 a 1957
ETAPA TYLERIANA
Con Ralph Tyler la evaluación paso a un primer plano y la medición a segundo.
Propuesta basada en la formulación de objetivos curriculares precisos y en la comprobación del seguimiento o no de los mismos.
No se ofrecían recomendaciones para la mejora de los programas.
Carencia de planes coherentes de acción.
1957 a 1972
ÉPOCA DEL REALISMO
Reconoce la responsabilidad del personal docente en el logro de los objetivos educativos establecidos.
Etapa de rendición de cuentas $
Introduce la valoración, el juicio, como un contenido intrínseco en la educación.
Crobanch y Scriven asocian la evaluación a la toma de decisiones
Crobanch introduce el uso de cuestionarios, entrevistas, observación sistemática y no sistemática como técnicas de la evaluación.
Scriven acuñe términos como evaluación formativa y evaluación sumativa.
Eclosión de los modelos de evaluación
70's y 80's
ÉPOCA DE LA PROFESIONALIZACIÓN
Grupos cuantitativos y cualitativos
Generación sensible y constructivista
Se apoya en la metodología constructivista y la evaluación
Evaluación democrática: postura basada en los conceptos de autoevaluación y del profesor como investigador
Evaluación iluminativa: Plantean el concepto de "ambiente entorno de aprendizaje" para entender la dependencia entre enseñanza-aprendizaje. El desarrollo intelectual no se entiende aisladamente.
Evaluación como crítica artística: Más proceso artístico que tecnológico
Discurso de House: Protagonismo a los términos de moral, ética, justicia y poder, preocupación a la justicia social.
Nacimiento de un nuevo paradigma
Las interferencias entre el agente evaluador y la realidad deben ser mínimas
Uso de técnicas hermenéuticas y el intercambio dialéctico cuyo objetivo es la reconstrucción de las construcciones previas.
Paradigma naturalista
Se basa en la indagación fenomenológica, usa aproximaciones cualitativas para entender la realidad en un contexto especifico.
Paradigma positivista
Usa enfoques cuantitativos y experimentales utilizando el método hipotético-deductivo
Necesidad de fomentar el intercambio de opiniones, valores y experiencias de las personas implicadas en la evaluación, a través de la utilización de métodos participativos.
Se acerca más a la comprensión del proceso educativo y alejandose de la intención medidora o sancionadora que a menudo se asocia a los procesos de evaluación.
Angélica Jacqueline Grajeda González