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PROYECTO DE FORMACIÓN DOCENTE Y PRÁCTICAS EDUCATIVAS INCLUSIVAS EN LAS…
PROYECTO DE FORMACIÓN DOCENTE Y PRÁCTICAS EDUCATIVAS
INCLUSIVAS EN LAS ESCUELAS ECUATORIANAS
Diagnóstico de barreras de aprendizaje y participación
¿De qué hablamos cuando hacemos referencia a la educación inclusiva?
La educación inclusiva es un desafío para todos los sistemas educativos para garantizar la calidad y la equidad a lo largo de su vida.
La inclusión es un principio educativo general que reconoce y valora la diversidad humana.
En Ecuador, el concepto de derechos humanos ha sido un tema de constante debate, dando lugar a sociedades homogéneas y una percepción de superioridad y desigualdad.
La inclusión requiere una transformación radical de los paradigmas sociales y educativos, promoviendo la equidad, la justicia social global, la participación y la convivencia.
Nuestro objetivo es generar procesos de investigación que propongan la educación inclusiva como una alternativa de transformación de la educación nacional, a partir de una posición epistemológica compartida en la Universidad Nacional de Educación. Esto se expandirá a otros contextos sociales y educativos, con el objetivo de generar prácticas inclusivas que consideren las diferencias y eviten la visibilidad exclusiva de las personas con discapacidad.
2.2 Las barreras para las prácticas educativas inclusivas
La educación inclusiva es un proceso para aprender a vivir con las diferencias de las personas, supone respeto, participación y convivencia.
Saber prevenir las barreras que impiden el respeto, la participación, la convivencia y el aprendizaje de algunos niños en el aula, es, precisamente, el compromiso ético del discurso de la nueva cultura de la educación inclusiva.
Las barreras para el aprendizaje y la participación son todos aquellos factores del contexto que dificultan o limitan el pleno acceso a la educación ya las oportunidades de aprendizaje de niñas, niños y jóvenes, aparecen en relación con su interacción en los diferentes contextos: social, político , institucionales, culturales y en las circunstancias sociales y económicas.
La identificación de las barreras es crucial para el desarrollo de prácticas inclusivas en las escuelas ecuatorianas.
Las barreras en la escuela son políticas, culturales y didácticas.
Si queremos hablar de escuela inclusiva el profesorado ha de cambiar su mentalidad y en lugar de pensar en el sujeto de aprendizaje, en sus peculiaridades y en su entorno familiar, ha de hacerlo en cómo cambiar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
La identificación de barreras para el aprendizaje y la participación (BAP)
en el contexto sujeto y grupo
2.1 La exploración de los contextos
Climent Giné está destacando la importancia de una concepción interactiva y contextual de la evaluación en el desarrollo.
La evaluación psicopedagógica es interdisciplinaria y es fundamental para enseñar prácticas de enseñanza aprendizaje en el contexto escolar.
La autoevaluación de los contextos educativos en los centros por parte del profesorado es una actividad fundamental para detectar las fortalezas o barreras que influyen positiva o negativamente en el proceso de inclusión educativa.
Incluir no es dejar entrar, es dar la bienvenida