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PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN Cesar Roll - Coggle Diagram
PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN Cesar Roll
Aproximación a los objetivos y contenidos de la psicología de la educación
Existencia de un acuerdo entre especialistas
la aplicación de los principios y explicaciones de la Psicología a la teoría y la práctica educativas
Existencia de un desacuerdo entre los mismos especialistas
en qué consiste esta aplicación, qué contenidos incluye, cómo integrar sus aportaciones en una explicación global y no reduccionista de los procesos educativos, que relaciones mantiene con las otras parcelas de la psicología científica, cuál es el perfil profesional del psicólogo de la educación
Psicologia de la Educación
Designar la amalgama de explicaciones y principios de la educación y enseñanza
resultado de una especie de selección de los principios y explicaciones que proporcionan otras parcelas de la Psicología
Contribuciones originales
principios psicológicos y características de los procesos educativos
disciplina con unos programas de investigación, unos objetivos y unos contenidos propios
Discrepancias
marco de referencia elegido para explicar los procesos psicológicos
concepto de educación y de enseñanza del que se parte y el papel atribuido a los procesos educativos de socialización y el desarrollo del ser humano
la manera de entender esta aplicación de los principios que constituye la razón misma de ser de la Psicología de la E ducación
Las concepciones actuales de la Psicología de la Educación
Psicólogos-diversidad de procedimientos
Psicologizante
reducir los fenómenos educativos a la yuxtaposición de los procesos psicológicos básicos
características propias de las situaciones educativas y por la voluntad de analizar los procesos psicológicos en el contexto de las mismas
componentes psicológicos y a los componentes educativos
búsqueda de explicaciones y en la elaboración de propuestas
Extremo del abanico
psicología aplicada a la educación
Extraer conjunto de conocimientos para la educación y enseñanza
psicología evolutiva aplicada a la educación, una psicología social aplicada a la educación
principio: la investigación psicológica proporciona el conocimiento
Lo que caracteriza no es la naturaleza del conocimiento que maneja, sino el hecho de aplicarlo a los fenómenos educativos
Alternativas psicológicas
resolver de una manera científica y racional los problemas educativos
integrar los contenidos tradicionales
objetivo la aprehensión global de los fenómenos educativos.
Biggs
ciencia integrada de la educación
disciplina puente entre la psicología y la educación
métodos y unos marcos teóricos conceptuales propios
Robert Glaser (1973,1976)
Disciplina puente
La psicología de la instrucción
elaboran procedimientos para modificarlo
Psicologia educativa
disciplina aplicada, pero no es la psicología general aplicada a los problemas educativos
Ámbito francófono
: Mialaret, (1971, 1974)
análisis de los comportamientos y de los procesos psicológicos que surgen en los alumnos como resultado de las intervenciones pedagógicas
métodos y conceptos de la Psicología
Aportaciones originales y sustanciales
Conocimiento psicológico y práctica educativa
León (1966) y Gilly (1981-82)
contribuyen al enriquecimiento de la Psicología y de las ciencias pedagógicas
necesidad lógica y epistemológica
Prácticas educativas no escolares
diferenciar entre una aproximación psicoeducativa y una aproximación psicoevolutiva
Piolat (1981-82)
vista epistemológico definir la Psicología de la Educación por su objeto de estudio
Procesos de formación
procesos de cambio sistemático en el comportamiento humano
Procesos de adquisición
rechazo a considerar la Psicología de la Educación como un simple campo de aplicación de la Psicología
procesos psicológicos y a las características de las situaciones educativas y subrayan el carácter aplicado de la disciplina
La Psicología de la Educación: una disciplina psicológica y educativa de naturaleza aplicada
En tanto disciplina psicológica
métodos y explicaciones que proporcionan otras ramas de la Psicología científica
estrechas relaciones con el resto de las disciplinas psicológicas
relaciones muy alejadas de la extrapolación pura y simple de leyes, principios y teorías
Relaciones de interdependencia e interacción
Psicología de la educación
proceder a un tipo de investigación aplicada que tenga en cuenta los problemas, factores y variables de las situaciones educativas
Ausubel
investigación es “aplicada”
pertinencia de los problemas estudiados tiene su origen en el campo educativo
Básicos o fundamentales en el sentido de dar lugar a teorías explicativas
Disciplina educativa
componentes específicos” de las ciencias de la educación
estudiar los procesos educativos (Pérez Gómez, 1978)
los “componentes básicos” de las ciencias de la educación no tienen como finalidad el estudio de los procesos educativos
Componentes básicos
Componentes específicos
no desligar la psicología de la educación
Didáctica y sociología
aproximación multidisciplinar al estudio de los procesos educativos
restantes disciplinas psicológicas
Psicologia de la Educaion
procesos educativos con una triple finalidad
contribuir a la elaboración de una teoría explicativa de estos procesos
elaborar modelos y programas de intervención dirigidos a actuar sobre ellos con una finalidad determinada
una praxis educativa coherente con las propuestas teóricas formuladas
Teórica o explicativa
Proyectiva o tecnológica
Práctica o aplicada
Aproximación al problema
Lo que aplica-conjunto de conocimientos-generalizaciones empíricas, principios
Ámbito de aplicación
realidad –situaciones, fenómenos, problemas-aplicar el núcleo teórico-conceptual
Procedimientos o pautas de actuación
Conocimeinto teórico
Procedimiento de ajuste
El objeto de estudio y los contenidos de la Psicología de la Educación
objeto de estudio
los procesos de cambio comportamental
provocados o inducidos en las personas como resultado de su participación en actividades educativas
Procesos de aprendizaje, desarrollo y socialización
Relativos a los factores variables educativas directa o indirectas
Distintas posibilidades de organización y sistematización-intrapersonales o internos del alumno,ambientales
factores cognoscitivos y los factores afectivo-sociales
Educaion-aproximación multidisciplinaria
elaboración de una teoría educativa de base científica
Dimensión explicativa
Dimensión proyectiva
Dimensión práctica proyectiva
aplicación simultanea y coordinada de los instrumentos teóricos y metodológicos
análisis de los procesos de cambio
participantes en el acto educativo, de su naturaleza y característicaS
Procesos de adquisición
variables dependientes y variables independientes
procesos de cambio comportamental
elaboración de una teoría educativa de base científica
dimensión teórico-explicativa
dimensión técnico práctica
estudio de las prácticas educativas escolares
procesos de cambio provocados por las situaciones escolares de enseñanza y aprendizaje
Riesgos
necesidad de modernizar los procesos educativos –los procesos de enseñanza y aprendizaje
Gage y Berliner (1984)
procesos de enseñanza y aprendizaje
relativos a la formulación y utilización de los objetivos educativos en la planificación de la enseñanza
relativos a las características de los alumnos – inteligencia, desarrollo, personalidad, diferencias individuales y a su repercusión sobre la enseñanza y el aprendizaje
Relativos a los procesos de aprendizaje y de motivación
Relativos a los métodos de enseñanza
Relativos a la evaluación de resultados obtenidos
Huget
Análisis sistémico
Coll
análisis sistémico de los procesos escolares de enseñanza y aprendizaje
la elección, formulación, planificación y evaluación de las intenciones y objetivos educativos
el análisis de tareas y de contenidos del aprendizaje
los factores que facilitan u obstaculizan el aprendizaje y la enseñanza
Modelos educativos
Modelos de enseñanza
Cesar Roll
enfoque en la teoría constructivista del aprendizaje
Trabajo
relación entre la psicología y la educación
comprender cómo los procesos cognitivos y emocionales de los estudiantes influyen en su aprendizaje y desarrollo
Constructivismo
los estudiantes no son meros receptores pasivos de información, sino que construyen activamente su conocimiento
Zona de Desarrollo Próximo
espacio entre lo que un estudiante puede hacer de manera independiente y lo que puede lograr con la ayuda de un educador o compañeros más competentes
Aprendizaje significativo
estudiantes conectan nueva información con sus conocimientos previos y experiencias
Diversidad y diferencias individuales
adaptar la enseñanza para atender las diferencias individuales en habilidades, estilos de aprendizaje y necesidades
proporcionar un marco teórico y práctico para comprender cómo los estudiantes aprenden y desarrollan
los educadores pueden optimizar sus prácticas pedagógicas
Aprendizaje efectivo y significativo
Enfoque
La construcción activa del conocimiento
La interacción social
El respeto por la diversidad de los estudiantes