Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

เทคนิคการวัด - Coggle Diagram

- - - - ควรตรวจเฉพาะข้อเดียวให้ครบทุกคน
      - ไม่ควรให้เลือกตอบเป็นบางข้อ
      - ควรเฉลยไว้กอน
      - ไม่ควรดูชื่อผู้สอบ
  - - - สร้างทักษะการเขียน
      - เดาไม่ได้
      - สร้างง่าย และรวดเร็ว
      - ประหยัดค่าใช้จ่าย
      - เหมาะที่จะวัดความคิดชั้นสูง
      - ลดการทุจริตในการสอบ
    - - มีความไม่ยุติธรรมในการตรวจ
      - เสียเวลาในการตรวจ
      - ถามได้ไม่คลุมเนื้อหา สุ่มเนื้อหาที่จะวัดได้จำกัด ถามได้น้อยข้อ
- - - - 4.2 ข้อมูลหลักเกี่ยวกับเรื่องที่จะถาม
      - 4.3 ข้อเสนอแนะ
      - 4.1 ข้อมูลเบื้อต้น/ข้อมูลทั่วไป
  - - - ถ้าคำถามชัดเจน ไม่กำกวม ทุกคนที่ดีความในทางเดียวกัน
      - ผู้ตอบมีเวลาไตร่ตรอง และย้อมอ่านได้
      - ผู้ตอบจะมีความเชื่อมั่นว่า คำตอบของตนจะเป็นความลับ
      - สามารถจัดส่งแบบสอบถามทางไปรษณีย์ได้
    - - ข้อจำกัดด้านเวลา ถามการตอบแบบสอบถามยาวเกินไป คนมักไม้ให้ความร่วมมือ
      - ในกรณีที่ผู้ตอบไม่เข้าใจ เขาจะสื่อสารกลับมาให้ผู้ทำวิจัทราบ
      - โดยธรรมชาติของแบบสอบถาม เป็นการเก็บข้อมูลที่ไม่ยืดหยุ่น
- - - - 2.สามารถเห็นการเปลี่ยนแปลง พฤติกรรม แล้วนำเป็นข้อมูลย้อนกลับแก่นักเรียน
      - 3.ข้อมูลที่ได้มีความเป็นธรรมชาติ ไม่ฝืนความรู้สึก
      - 1.บันทึกพฤติกรรมได้โดยตรง สังเกตเวลาไหนก็ได้และ สังเกตได้หลายอย่าง
      - 4.เหมาะกับกลุ่มที่อ่านหนังสือไม่ได้ เด็กเล็ก และผู้พิการทางสมอง
    - - 2.พฤติกรรมบางพฤติกรรมยังไม่แสดงออกในช่วงเวลาที่สังเกตทำให้ไม่เห็นพฤติกรรมนั้น
      - 3.ต้องใช้เครื่องมืออื่นประกอบ
      - 1.ใช้เวลามาก เสียค่าใช้จ่ายมาก
      - 4.ความลำเอียงของผู้สังเกต
      - 5.ไม่สามารถบันทึกพฤติกรรมได้ทุกพฤติกรรมที่แสดงออก
- - - - ช่วยให้นักเรียนสามารถระบุคุณลักษณะจากงานที่เป็นตัวอย่างได้
      - ช่วยให้นักเรียนสามารถควบคุมตัวเองในการปฏิบัติงานเพื่อไปสู่ความสำเร็จ
      - ช่วยให้ครูเกิดความกระจ่างชัดยิ่งขึ้นว่าต้องการให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้หรือพัฒนาการอะไรบ้าง
      - เป็นเครื่องมือในการเชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่างกิจกรรมปฏิบัติงานต่างๆ ของนักเรียนได้เป็นอย่างดี
      - ช่วยให้การคาดหวังของครู ที่มีต่อผลงานของนักเรียนบรรลุผลสำเร็จได้
      - ช่วยให้บุคคลที่เกี่ยวข้อง เช่น ผู้ปกครอง ผู้สนับสนุน ผู้นิเทศก์
      - ช่วยในการให้เหตุผลประกอบการให้เกรดนักเรียนได้
      - ช่วยเพิ่มคุณภาพของนักเรียน
    - - 2.คะแนนเกิดความลำเอียง
      - 3.อาจเกิดข้อผิดพลาดในการรวบรวมคะแนน
      - 1.บางครั้งการให้คะแนนอาจมาจากความรู้สึกของผู้ให้คะแนน
- - - - 2.1การสัมภาษณ์แบบไม่จำกัดคำตอบ
      - 2.2 การสัมภาษณ์แบบมีจุดสนใจเฉพาะ
      - 2.3 การสัมภาษณืแบบหยั่งลึก
  - - - 2.2 ไม่ใช้คำถามที่ทำให้ผู้ตอบรู้สึกต่อต้าน
      - 2.3 ไม่ใช้คำถามที่เป็นความขัดแย้งค่านิยมของสังคม
      - 2.1 ไม่ใช้คำถามที่เป็นการชี้นำให้เกิดคำตอบที่ต้องการ
  - - - ทราบปฏิกิริยาของผู้ตอบทันที
      - ผู้สัมภาษณ์สามารถอธิบายคำถามได้อย่างชัดเจน
      - เหมาะสำหรับผู้ที่อ่านหนังสือไม่ออก
      - ผู้ถูกสัมภาษณ์ให้ความร่วมมือในการตอบคำถาม
    - - เสียค่าใช้จ่ายในการเดินทางไปสัมภาษณ์
      - การวิเคาระห์ข้อมูลและสรุปผลทำได้ยาก
      - ต้องใช้เวลาในการรวบรวมข้อมูล
      - ข้อมูลที่ได้ขึ้นอยู่กับคุฯภาพของผู้สัมภาษณ์
- - - - แฟ้มกระบวนการทำงาน
      - แฟ้มแบบผสม
      - แฟ้มบรรจุตัวอย่างของงาน
    - - แฟ้มที่สะสมผลงานรวมของผู้เรียนทั้งหมด
      - แฟ้มนิทรรศการหรือแฟ้มแสดงผลงาน
      - 3. แฟ้มสำหรับการประเมินผู้เรียนเป็นรายวิชา
      - แฟ้มผลงานของครู
  - - - 2 . เลือกมาตรวัด อาจจัดทำเป็นมาตรวัดประมาณค่าเชิงจำนวน เช่น 1 2 3 หรือเชิงคุณภาพ เช่น ดี พอใช้ ปรับปรุง
      - 3 . กำหนดมาตรฐานของคุณภาพงาน เป็นการกำหนดรายละเอียดของประเด็นการประเมิน
      - 1 . กำหนดการประเมิน โดยพิจารณาจากเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการจัดทำแฟ้มสะสมผลงาน
      - 4 . จัดทำเป็นแบบบันทึกที่ประกอบด้วยประเด็นการประเมินและมาตรฐานของคุณภาพงาน
  - - - แสดงพัฒนาการของนักเรียนอย่างต่อเนื่องและนักเรียนได้ปรับปรุงผลงาน ของตนตลอดเวลา
      - การประเมินโดยใช้แฟ้มผลงานเป็นการประเมินตามสภาพจริง
      - เป็นการรวบรวมผลงานซึ่งแสดงศักยภาพของผู้เรียนที่สะท้อนถึงความพยายาม
      - เพิ่มแรงจูงใจในการเรียนของนักเรียนและวัดความสามารถของนักเรียนได้หลายด้าน
      - ผู้เรียนสามารถแสดงความสามารถในการทำงานโดยที่การสอบทำไม่ได้
    - - มีปัญหาเรื่องสถานที่เก็บรวบรวมผลงานโดยเฉพาะครูที่สอนหลายวิชาในแต่ละปีจะมีแฟ้มสะสมงานของผู้เรียนแต่ละวิชาแต่ละชั้นจำนวนมาก
      - การใช้แฟ้มสะสมงานประเมินผลผู้เรียนยังมีปัญหาในเรื่องความเชื่อมั่นหรือความเห็นที่สอดคล้องกันในการประเมิน
      - เพิ่มแรงจูงใจในการเรียนของนักเรียนและวัดความสามารถของนักเรียนได้หลายด้าน
- - - - บุคลิกภาพ
        
        ก. ทักษะการทำงาน
        
        ข. จิตพิสัยและกิจนิสัยการทำงาน
      - ผลผลิต
      - กระบวนการ
  - - - 2.การประเมินกระบวนการ เป็นการประเมินความสามารถในการดำเนินงานและการพัฒนางาน
      - 3.การประเมินผลงาน เป็นการประเมินผลผลิตที่ได้จากการปฏิบัติงานเช่น ชิ้นงาน รายงาน หรือผลสำเร็จได้จากภาระงาน
      - การประเมินบุคลิกภาพ ประกอบด้วยความสามารถในการปฏิบัติ“ทักษะ” และลักษณะทางอารมณ์ “เจตคติ”
  - - - 3 ใช้ทดสอบได้กับทุกวิชา
      - ผู้ตอบใช้เวลาทำน้อย
      - สร้างง่าย ตรวจง่ายและมรความเป็นปรนัยในการตรวจสูง
      - เหมาะกับการวัดพฤติกรรมความรู้-ความจำ
    - - โอกาสที่เดาถูกมาก
      - วัดพฤติกรรมระดับสูงไม่ได้
      - ไม่สามารถวินิจฉัยสภาพการเรียนได้
      - มีค่าอำนาจจำแนกต่ำ