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COSTRUTTIVISMI teorizza le strutture/costruzioni mentali e psichiche con…

- - - - Ogni uomo è uno scienziato (fa ipotesi e ne cerca convalida) e deve essere consapevole che esistono realtà alternative ALTERNATIVISMO COSTRUTTIVO --> tende verso il nominalismo
        
        1 postulato e 11 corollari della teoria di Kelly
        
        Postulato: un individuo si comporta in base a ciò che si aspetta che accada. Attraverso la modalità dei costrutti formula le sue anticipazioni. Costrutto = unità fondamentale x la costruzione di una visione del mondo, le interpretazioni che diamo agli eventi
        Corollario della costruzione: Una persona anticipa gli eventi costruendo le repliche di eventi passati
        C. dell'individualità: le interpretazioni degli eventi differiscono tra le persone
        C. dell'organizzazione: i costrutti sono organizzati in sistemi di relazioni gerarchiche
        C. della dicotomia: il sistema di costrutti è costituito da un numero finito di costrutti dicotomici (minimo di 3 elementi, 2 simili e uno a contrasto)
        C. della scelta: in un costrutto dicotomico una persona sceglie l'alternativa che anticipa la maggiore possibilità di elaborazione del sistema
        
        C. del campo di applicabilità: un costrutto è applicabile solo in una campo finito di eventi
        C. dell'esperienza: i costrutti variano in base alle successivo costruzioni di eventi passati
        c. della modulazione: il sistema si modifica se i costrutti assorbano altri
        
        c. della frammentazione: una persona può costruire una varietà di sotto-sistemi di costrutti che sono tra loro incompatibili
        
        c. della comunanza: due persone con sistemi di costrutti simili avranno processi psicologici simili
        c. della socialità: due persone con sistemi di costrutti simili e simili processi psicologici, avranno anche processi sociali simili
    - - rilettura costruttivista dell'epistemologia di Piaget x arrivare a una ricostruzione radicale del concetto di realtà
        
        Parte di processi di Piaget di assimilazione e accomodamento
        
        assimilazione: raccolta di info dall'esterno x poi adattarle all'attuale sistema di comprensione generato dall'esperienza seguendo 3 momenti:
        1) riconoscimento di una situazione particolare
        2) agire in base al riconoscimento
        3) conferma che l'azione porti al risultato atteso
        
        accomodamento: se l'azione non porta al risultato atteso, le strutture cognitive vengono riadattate
        
        teoria di von Glasersfeld
        
        la conoscenza viene costruita attivamente dal soggetto
        
        la conoscenza è adattiva, riproduce l'organizzazione del mondo di un soggetto, ma non è scoperta ontologica della realtà
        
        l'adattamento è inteso come tendenza alla praticabilità di un'azione
        
        V.G. si automuove delle obiezioni a cui risponde:
        1) la realtà sembra stabile, quindi si potrebbe desumere che essa sia oggettiva -> no, non esistono esperienze identiche l'una all'altra, le replicabilità si ottiene solo se trascuriamo differenze ritenute irrilevanti
        2) conseguenza naturale del costruttivismo è allora il solipsismo --> no, la realtà costruita deve essere praticabile, ancora all'esperienza, alle condizioni fisiche e concettuali
        
        Nell'articolo del 1988 Cognition, Construction of Knowledge, and Teaching analizza le implicazioni del costruttivismo nell'educazione
        
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      - Nell'ambito del costruttivismo radicale e della seconda cibernetica si colloca anche il fisico austriaco VON FOERSTER (1911 - 2002)
        
        nel saggio "On Constructing a Reality" (1973) propone la sua definizione di processo cognitivo : COGNIZIONE VUOL DIRE COMPUTARE (osservare, contemplare) UNA (tra le molti possibili) REALTA'
        ---> l'ambiente è indipendente, la nostra descrizione di esso è una delle possibili osservazioni
        
        in che modo l'osservatore elabora le sensazioni dell'ambiente?
        
        il processo cognitivo è un ciclo ricorsivo di computazioni che sono opera dell'osservatore
        
        Nel saggio "Percepition of the future" (1971) analizza le criticità del pensiero moderno e il sistemi di istruzione
        
        quali sono le criticità?
        
        1) La conoscenza - intesa come integrazione di esperienze passate e presenti x formulare nuove attività - viene tratta come un bene o un prodotto e non come un processo ---> dovrebbe coinvolgere gli studenti attivamente
        2) Il sistema d'istruzione inibisce le potenzialità comunicative del linguaggio, il linguaggio da adulti diventa un mezzo con cui acquisiamo idee preconfezionate
        3) il metodo scientifico è stato travisato: passa l'idea che le regole applicate in passato debbano essere applicate in futuro, concentrandosi solo sulla causa efficiente e non sulla causa finale ---> questo inibisce qualsiasi cambiamento e l'evoluzione individuale e sociale
        4) si fonda sulle domande illegittime, cioè quelle di cui si sa già la risposta, che si chiede allo studente di riprodurre --> non aggiungo nulla al sapere complessivo dell'umanità, ma tramandano il passato nel futuro. Il focus deve spostarsi sulle domande legittime, per attivare un atteggiamento di ricerca
        
        conclude che
        
        Il processo di insegnamento-apprendimento è stato banalizzato. Il sistema di istruzione banalizza gli studenti, inducendoli a fornire risposte attese e prevedibili
        
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  - - - propone un approccio innovativo per la definizione degli esseri viventi (lavora con Varela e Uribe)
        
        Un essere vivente è un SISTEMA CHIUSO, un'entità organica costituita da relazioni di componenti, che riproduce continuamente se stesso (autopoiesi) ed è definibile nello spazio fisico
        ---> riproduzione, apprendimento, ereditarietà, evoluzione non sono processi primari, ma manifestazioni dell'autopoiesi
        
        Gli organismi viventi e l'ambiente si adattano continuamente e reciprocamente = accoppiamento strutturale
        Organismi viventi e ambiente fungono da strumenti di attivazione reciproca (più che di selezione) =
        determinismo strutturale
        
        l'interazione con l'ambiente e le risposte adattive sono aspetto fondamentale della vita di ogni organismo e conducono all'apprendimento. Anche batteri, piante, animali apprendono
        
        esistono 2 livelli di apprendimento
        
        ontogenetico: riferito all'esperienza personale del singolo individuo, alla conoscenza in prima persona
        
        filogenetico: riferito a comportamenti istintivi, comuni a tutti gli organismi di una specie
      - concetto fondamentale del suo costruttivismo è il MULTIVERSO
        
        visione della realtà opposta al concetto di Universo = la realtà dipende dall'osservatore, per cui possono esserci diversi domini di osservazione della realtà, tutti ugualmente validi --> esistono molteplici realtà definite dalle esperienze di innumerevoli osservatori (oggettività tra parentesi)
        
        realtà è ciò che un osservatore mette in evidenza, creando delle distinzioni nell'ambiente
        
        obiettivo: spiegare come gli umani creano universi
- - - - FEEDBACK: info che il sistema riceve dopo aver attuato un comportamento seguito a uno stimolo
        Può essere:
        negativo/convergente = corregge le criticità e stabilizza il comportamento
        positivo/divergente = permette il cambiamento e ne esplora di nuovi
      - OMEOSTATO: è un sistema inserito in un ambiente ma ben distinguibile in grado di autoregolarsi, adattarsi e sopravvivere attuando determinati comportamenti