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IMPLEMENTACIÓN Y DIRECCIÓN DE PROYECTO DE E-LEARNING - Coggle Diagram

- - - - Equilibrar las demandas concurrentes de calidad, alcance, tiempo y costos.
      - Adaptar las especificaciones, los planes y el enfoque a las diversas inquietudes y expectativas de los diferentes interesados.
      - Establecer unos objetivos claros y posibles de realizar
      - Identificar los requisitos
  - - - Desarrollo de valores y actitudes hacia la tecnologías informática
      - Utilización de la tecnologías informática como medio de expresión
      - Estrategias de búsqueda, selección de cantidad de información
      - Empleo de la tecnología informática.
      - Dominio y manejo de la computadora
    - - Acceder a otras fuentes y recursos pedagógicos
      - Utilizar la computadora y el equipamiento informativo
      - Facilitar la comunicación entre padre y alumnos
      - Contar con base que ayuden a la gestión escolar
    - - El ámbito tecnológico
      - El ámbito organizacional
      - El ámbito educativo
      - El ámbito del impacto educativo
  - - - Valorar la incidencia de la formación en la configuración y realización de la práctica educativa.
      - Tomar decisiones para poder ajustar los programas sobre la base de criterios contrastados.
      - Comprender la dinámica interna que se genera durante el desarrollo de un programa de cualquier tipo de actividad de formación, para darle el seguimiento adecuado.
      - Contribuir a la mejora de las evaluaciones internas y externas del alumnado navarro.
      - Conocer críticamente cómo se planifica y realiza la formación del profesorado y cuáles son los resultados obtenidos.
  - - - Responsabilidad, autoridad y comunicación
      - Provisión y gestión de los recursos
      - Planificación: Definir los objetivos de calidad y las actividades y recursos necesarios para alcanzar los objetivos
      - Recursos humanos competentes
      - La política de calidad en las organizaciones educativas
      - Infraestructura y ambiente de trabajo de conformidad con los requisitos del proceso educativo
      - Enfoque al cliente en las organizaciones educativas
      - Planificación y realización del producto
      - Responsabilidad de la dirección
      - Diseño y desarrollo
      - Proceso de compras
      - Control de los dispositivos de seguimiento y mediación
      - Satisfacción del cliente
      - Auditoria interna ISO
      - Revisión y disposición de las no conformidades
      - Análisis de datos
      - Procesos de mejora continua
    - - ¿Está el currículo atendiendo las necesidades del mercado objetivo?
      - ¿Los docentes y personal administrativos y técnicos. Son competentes?
      - ¿Se trabaja en estrecha relación con los empleadores para definir las necesidades de formación?
      - ¿Son satisfactorios los proceso de ingreso, evaluación y certificación?
      - ¿Las aulas y talleres son adecuadas para impartir formación?
      - ¿Una vez formado los participante pueden trabajar en el mercado objetivo?
- - - - Configuración, adaptación y desarrollo de funcionalidades adicionales
      - Diseño web y apariencia gráfica
      - Instalación de gestores de contenidos para webs corporativas, webs personales, comercio electrónico o cualquier otra plataforma deseada.
      - Optimización de rendimiento y escalabilidad
  - - - Objetivo Social: Este objetivo se relaciona con la comprobación de la adquisición de unos determinados conocimiento, competencias, habilidades, conductas, etc. Por parte de los asistentes a las acciones formativas.
      - Objetivo económico: Seguramente éste es el objetivo del que menos nos olvidamos. Se centra en la valoración de los beneficios y la rentabilidad de la formación impartida en la organización.
      - Objetivos pedagógicos: Este objetivo hace referencia a la comprobación de que la formación realizada cumple los objetivos pedagógicos para los que se ha diseñado. Esto nos permitirá detectar áreas de mejora para obtener el máximo rendimiento y valor añadido para su puesta en práctica.
    - - Efectos de las actividades formativas
      - Posibilidades de mejoras en métodos, recursos, formadores.
      - Consecución de los objetivos pedagógicos.
- - - - Los contenidos deben ser objetivos, aplicable, eficaces para el alcance de objetivos, eficientes en la utilización de la menor cantidad de recursos, comprensibles, coherentes, efectivos en cuanto a la calidad, relevante para que hagan cumplir objetivos de aprendizaje y actuales. La forma más práctica de seleccionar los contenidos a partir de los rangos consiste en agrupar los valores similares.
    - - Es una fase más cualitativa, en la que observamos la relación de esos criterios escogidos con los objetivos que inicialmente planteamos. Podemos encontrarnos con contenidos que no cubren ningún objetivo y por tanto, eliminarlo o reformular otros, incluso plantear uno nuevo.
    - - Para seleccionar los contenidos, previamente, se formulan todos los objetivos específicos para que los participantes alcancen las competencias para las que les prepara la formación en cuestión. La formulación de estos objetivos, nos da una idea de los contenidos que deberemos abordar.
    - - Ya tenemos seleccionados los contenidos, ahora debemos terminar de organizarlos y estructurarlos. Para ello se debe:
        
        Utilizar mapas conceptuales para su máxima comprensión
        
        Potenciar la visión de conjunto del contenido en el índice
        
        Trabajar bajo el principio de interdisciplinariedad
        
        Dosificar la dificultad, con el fin de encontrar el equilibrio en el curso ni aburre por fácil, ni desmotiva, por complejo.
    - - Debemos formular los objetivos generales.
  - - - Planificación y organización de la formación
      - Tutorización
      - Difusión de contenidos
      - Fomento de la comunidad virtual de estudio
      - Creación de contenidos
      - Evaluación
      - Gestión y registro de información
- - - - Aplicar un modelo de entidad educativa
      - Coordinar el intercambio de conocimientos
      - Impulsar la innovación
      - Promover la calidad
      - Identificar y asignar responsabilidades
      - Privilegiar la gestión del aprendizaje por procesos