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Modelos Pedagógicos Contemporáneos - Coggle Diagram
Modelos Pedagógicos Contemporáneos
Clasificación
Fundamentos
Filosóficos
Psicológicos
Pedagógicos
Escuela Pasiva
Antecedentes
Pedagogía Eclesiástica
Jesuita Ignacio Loyola
Personalidad
Resultado de factores externos al sujeto
Maestro
Familia
Medio Social
Papel Pasivo
Asimilador y Reproductor
Positivas y Negativas
Enseñanza
Carácter beneficiosos
Concepción Tradicionalista, también llamada EXTERNALISTA
Pedagógicas Conductistas
Formar al Sujeto
Según el deseo del maestro
Preocupadas en el resultado final
Escuelas en nuestro pais
Autoritarismo
Unidireccionalidad
Rigidez
Ausencia de Creatividad
Inseguridad
Relacionado con el REGIMEN SOCIAL
Pablo Freyre
Renovación "Práctica Educativa y Pedagogica"
Concepción Tradicional o Bancaria
Educador
Siempre quien educa
Disciplina
Habla
Prescribe
Elige contenido
Es siempre quien sabe
Educando
Es quien resulta educando
Disciplinado
Escucha
Sigue la prescripción
Recibe como DEPSITO
El que no sabe
Nadie educa a nadie
Escuela Activa
Paulo Freyre, José A. Huergo, Enríquez Pérez Luna)
Concepción Humanista, También llamada DESARROLLADORA
Factores Internos de la Personalidad
Elementos Activos
Motivaciones
Variedad de respuestas posibles
Sujeto
Primer plano "FENOMEMO EDUCATIVO Y PROCESO PEDAGOGÍCO"
Auto educa mediante la recreación de la realidad
Enseñanza-Aprendizaje en función de las necesidades individuales
Proyecto Reconstruccionalista
José A. Huerto
Pedagogía de la Emancipación
Pedagogía Insurgente
Enríquez Pérez Luna
Pedagogía de la Liberación
Paulo Freyre
PEDAGOGÍA DEL SABER
Repetición de las Normas Creadas
Saberes acuñados por otros
PEDAOGÍA DEL SER
Objetivo
Felicidad del Hombre
Educación para la vida plena
Integración Armonica
Principios que debe asumir una pedagogía humanista y desarrolladora
Educando
Elemento activo del aprendizaje
Personalidad que se desarrolla a partir de las posibilidades
Educador
Coordinador, Guía y Orientador
Contenidos
Principios generales
Campos del saber interrelacionadas en sistemas y estructuras
Objetivos
Desarrollo Integral de la Persona
Adquisición de conocimientos, habilidades y hábitos
Clasificación de los modelos pedagógicos, según E. Planchard
Estrictamente Sociológico
Según el énfasis que ponen en la educación para el reforzamiento de la individualidad
Modelos o Sistemas Experimentales
Aplicados en EE.UU. y Europa Occidental
Modelo de Educación que hace Énfasis en los Contenidos
Profesor el lugar protagónico
La información transita esencialmente del profesor
Educación Vertical y Autoritaria o Paternalista
Sustenta su influencia educativa
Modelo de Comunicación Monológico
Basado
Existencia Clásica de un emisor y un receptor
Caracterizándose por ser unidireccional
Participación del Alumno
Reproducción de las palabras del maestro o del texto
Modelo Comunicación
Instrumento valioso para la educación
Pedagogía Tradicional
Antecedentes
Pedagogía Eclesiástica
Particularmente en la Figura del Jesuita Ignacio Loyola
Afianzar el poder del Papa
Siglo XVIII
Surgimiento de escuelas públicas en Europa y América Latina
Bajo la influencia del modo de producción burgués
Siglo XIX
Escuela
Medio Institucional para la constitución de la nación
Renacimiento moral y social
Model de Educación que se centre en los efectos
B.F. Skinner
Objetivo
"El cambio de actitudes"
Origen
Estados Unidos, durante la Segunda Guerra Mundial
1917
Ginebra la X Conferencia Internacional de Instrucción Publica
Se emplea el termino "Medios Audiovisuales"
America Latina
Década de los 60
Época del "Desarrollismo"
Tecnología Educativa
Tendencias Curricular
Medios de enseñanza
Soporte material de los métodos
Componentes del proceso pedagogico
Fundamento Psicológico
Teoría Conductista
Hábitos
Lugar central de la educación
Considerando como una conducta automática
Medios de manifestación
Técnicas publicitarias, comerciales y políticas
Actuando por presión, repetición y por motivaciones subliminales
Modelo de Comunicación
"Persuasiva" o "Dirigista"
Emisor-Profesor
Desempeñando un lugar principal
Programa los contenidos
Apoyo de medios técnicos
Para logro de fines educativos
Y estan definidos y solo ejecuta
Objetivos de la Enseñanza
Receptor-Alumno
Continua Subordinado
Rol más activo y participativo
Retroalimentación
Respuesta de retorno
Verificar la información fue recibida tal y como fue
Estimulo-Sanción
Participación al alumno
Tareas o Ejercicios repetitivos
Consolidando los hábitos y habilidades
Modelo de Educación que enfatiza el proceso
Pichón Riviere, Paulo Freyre
Educación
Praxis, Reflexión y Acción
Acción del hombre sobre el mundo para transformarlo
Procesos comunicacionales
Formas de educación no escolarizada
Educación Liberadora
Educación Popular
Comprometidas con la realidad económica, social y política
Sujeto
Quien va descubriendo, elaborando, reinventando y haciendo suyo el conocimiento
Grupo
Eje del proceso
No todo habrá de salir del autodescubrimiento
Freire
Conocer no es adivina
Información
Momento fundamental del acto de conocimiento
Tomar en cuenta cómo y en qué contexto se proporciona
La actitud critica frente al objeto
Precedida de cierta problematización
Educador
No es el unico dueño del saber
Estimula el proceso de construcción del conocimiento
Cambio de actitudes acrítico en critico
Investigación temática
Participación activa de los alumnos
Selección´´on de los contenidos de aprendizaje
Modelo autogestionario
Solo hay un verdadero aprendizaje
Modelo de Comunicación
Democrático
Centrado en la participación ideológica
Intercambio entre docente y discentes en una relación comunitaria
Ambos sean emisores y receptores
Mensajes Indistintamente, interlocutores
Sin que renuncia de orientador y guía
Múltiples canales
Establecimiento de diversas redes de relaciones
educadores y educandos
Proceso comunicativo
No son meros instrumentos o estrategias de aprendizaje
Constituye su esencias
Centrado en el proceso y no únicamente en los resultados
Interacción entre el sujeto y el ecosistema