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2 Educación Inclusiva y Atención a la Diversidad en el contexto nacional…
Educación Inclusiva y Atención a la Diversidad en el contexto nacional
3. ¿Qué prácticas de inclusión educativa se promueven en esta experiencia?
Se promueven los principios de equidad, cooperación y solidaridad (la diversidad como valor)
Se promueve la transformación del sistema educativo (cultura, políticas y prácticas)
Promueve que los estudiantes con necesidades educativas especiales pasen todo el tiempo en el aula regular.
Promueve que el sistema educativo se prepare para asegurar la permanencia, participación y aprendizaje de todos los estudiantes.
Se promueve la utilización de recursos suplementarios y planteamiento de acciones específicas para que los estudiantes puedan aprender en igualdad de condiciones.
Se promueve implementar medidas educativas para atender a la diversidad, entre las que se puede mencionar adaptaciones al currículo, variedad en la oferta educativa, recursos y
materiales adecuados, entre otros.
1. ¿Qué concepción de inclusión educativa se puede inferir en este contexto?
La concepción en el contexto social ecuatoriano de inclusión educativa es la de
acogimiento
a poblaciones que han sido excluidas respondiendo así a las necesidades educativas y rompiendo con ello todas las barreras que se presenten.
4. ¿Cómo se relaciona esta experiencia con mi realidad?
En mi experiencia profesional, la inclusión educativa junto con su concepción se ha visto reflejada en cada acción que he tomado para atender las necesidades de cada uno de mis estudiantes.
La preparación que he tenido también que seguir para poder implementar acciones que aseguren y se enfoquen en la diversidad humana presente en mi aula de clase garantizando con ello que todos mis estudiantes desarrollen su máximo potencial y aprendan lo necesario para su desarrollo de vida.
2. ¿Qué aspectos resalta o considera relevantes sobre esta experiencia?
Que al comenzar la década de los 90 se de inicio al reconocimiento de las personas con discapacidad como sujetos de derecho
Que el enfoque de la UNESCO de “atención a personas con discapacidad”, y acuñen el término “niño, niña con necesidades educativas especiales” en la aplicación del modelo de integración educativa.
Que el gobierno actual se haya comprometido y haya tomado acciones para afrontar la atención de las personas con discapacidad estableciendo como una prioridad dentro de sus políticas de Estado la educación inclusiva.
Que desde el año 2010 el Ministerio de Educación desarrolle un proceso de reestructuración, desde una nueva propuesta organizativa y curricular en todos los niveles y modalidades.
Que en el 2011 se apruebe la Ley Orgánica de Educación Intercultural, en la cual se hace efectivo el derecho a la educación que tienen las personas con discapacidad, garantizando la inclusión de éstas a los establecimientos educativos dentro del marco del Buen Vivir, la interculturalidad y la plurinacionalidad, basado en la relación de todos los actores sociales y la comunidad educativa.
