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COGNITIVISMO variabili interne dell'individuo, processi della mente…

- - - - elabora il concetto di insight (intuzione) grazie alla quale gli scimpanzé assegnano un nuovo significato alle cose (cassette) e hanno una visione globale del problema da risolvere mettendo in rapporto gli elementi a disposizione
        
        si può apprendere in modo diverso dai "tentativi ed errori"
    - - articolo "Laws of Organization in perceptual forms" 1925 considerato caposaldo Gestalt, in cui formula 7 leggi della percezione della forma
        
        quali leggi?
        
        1 - della prossimità: tendiamo naturalmente a raggruppare elementi vicini in una forma unica es. 00 00 00 00
        2 - della similarità: tendiamo a raggruppare elementi che hanno la stessa forma es. 0oo00o0oo00
        3 - del destino comune: tendiamo a percepire come unità oggetti che si muovono insieme
        4 - della pregnanza/buona forma: tendiamo a riconoscere le forme più semplici possibili
        5 - della continuazione/della direzione/della curva: tendiamo a organizzare elementi di un campo percettivo lungo possibili linee in continuazione
        6 - della chiusura: tendiamo a organizzare gli elementi di un campo visivo in figure chiuse
        7 - delle esperienze passate/dell'abitudine: tendiamo a riconoscere forme di cui abbiamo già fatto esperienza
      - Nel 1933 fugge in USA dove diventa ispettore scolastico e nota come agli studenti venga chiesto di applicare procedure già apprese in precedenza (pensiero riproduttivo)
        
        ritiene invece che si debba orientare gli studenti alla risoluzione di problemi nuovi per stimolare l'insight e la visione complessiva
        
        Riflette su quali siano i processi cognitivi che permettono di risolvere problemi nuovi sull'opera "Il pensiero produttivo" (ed. postuma 1945) --> riorganizzazione generale delle parti + visione diversa del problema
- - - - punto di partenza è Kant: conosciamo le cose solo attraverso categorie innate e immutabili; la conoscenza del mondo è influenzata dalla struttura stessa della mente
        --> Piaget se ne differenzia affermando che le categorie non sono immutabili, ma evolvono in ciascun soggetto ma concorda sull'interdipendenza e interazione tra ambiente e organismo (soggetto)
        
        questa interazione viene detta da Piaget
        
        TRASFORMAZIONE = il processo che porta il soggetto alla conoscenza, purché agisca sull'ambiente in modo attivo
        
        le azioni possono essere di 2 tipi
        
        reale: dotata di realtà fisica (es. manipolazione di oggetti)
        
        interiorizzata: azione mentale (es. catalogare oggetti secondo una medesima caratteristica)
        
        alcune azioni sono invarianti funzionali, che non mutano durante lo sviluppo della persona:
        
        principio di organizzazione: nel pensiero si sviluppano strutture che si organizzano in modo coerente tra loro
        
        principio di adattamento mediante assimilazione (inglobare) o accomodamento (adeguare): l'interazione con l'ambiente può determinare l'insorgere di nuovi bisogni di natura fisica o intellettiva
        
        alcune azioni sono variabili con la vita biologica e segue gli stadi evolutivi di una persona: schemi d'azione (neonato) -> schemi mentali -> strutture mentali
        
        1 more item...
  - - - partire da azioni concrete e visibili, che diventeranno poi azioni interiorizzate e operazioni mentali
        
        insegnanti devono avere preparazione in psicologia + atteggiamento da ricercatore
        
        importanza collaborazione
- - - - il linguaggio egocentrico (tra sé e sé) è una forma esterna di linguaggio interiore. Non è conseguenza dell'egocentrismo biologico come dice Piaget, ma ha un valore cognitivo rilevante, è una ragionamento ad alta voce
        
        il linguaggio è una forma di auto-stimolazione e auto-regolazione
        
        linguaggio sociale, rivolto agli altri per chiedere aiuto, comporta un fondamentale passaggio di astrazione
    - - nuovo approccio: parte da Koffka per definire la zona di sviluppo prossimale = insieme di concetti a cui il bambino può arrivare se adeguatamente accompagnato, vicino alla sua zona di sviluppo attuale. Zona che varia da soggetto a soggetto
- - - - esistono 2 fattori determinanti nella percezione che agiscono in mediazione:
        
        autoctoni: fisici, chimici, medici
        
        comportamentali: adattive come apprendimento, motivazione, bisogni sociali, abitudini, meccanismi psicologici
  - - - esistono 3 tipi di rappresentazioni
        
        esecutive: simili agli schemi d'azione di Piaget/azioni che si possono svolgere con gli oggetti
        iconiche: in forma di immagini richiamate anche in assenza dell'oggetto
        simboliche: basate sul linguaggio e non necessitano somiglianza con l'oggetto a cui si riferiscono es. formule matematiche
        
        la categorizzazione delle info è necessaria, perché sono troppe: riduce la complessità e il bisogno di apprendere continuamente, fa identificare gli oggetti della realtà --> Bruner studia il processo di categorizzazione nell'opera "A study of thinking" 1956
  - - - punto di partenza: apprendere solo ciò che può essere utile in futuro --> può essere:
        1) un'abilità specifica (transfer specifico) applicabile a problemi diversi ma di uno stesso campo
        2) idea fondante (transfer non specifico) applicabile a più discipline perché parte dal fatto che hanno una struttura comune = nucleo di idee chiave da mettere in relazione tra loro
        
        in che modo l'insegnamento può favorire la comprensione di idee chiave e attitudini positive?
        
        individuazione idee chiave
        
        modalità di presentazione efficace, ovvero come una scoperta progressiva che deve coinvolgere lo studente attivamente, che fa ipotesi e le indaga --> pensiero globale intuitivo, euristico consente allo studente di comprendere, ricordare, traferire, collegare vs. pensiero analitico
        
        da qui parte per definire il CURRICULUM A SPIRALE: presenta le idee chiave da subito, in modo prima semplice e intuitivo e periodicamente vi ritorna, rivisitandole poi in forma diversa e sempre più elaborata e simbolica a seconda della Readiness for learning del soggetto
        
        la scoperta delle idee chiave è di per sé motivante per lo studente
  - - - 1 - predisposizione: fattori che predispongono il soggetto ad apprendere in modo efficace es. rapporto con docenti e compagni.
        Apprendimento è un fatto sociale per cui il soggetto deve padroneggiare abilità sociali.
        Apprendimento deve avvenire mediante scoperta favorita da 3 fasi (attivazione - mantenimento - direzione)
        
        Come si realizza un APPRENDIMENTO PER SCOPERTA?
        
        Ne parla nell'articolo "The act of discovery" 1961
        
        attuare un insegnamento ipotetico e non espositivo in cui docente e studente sono collaborativi nella formulazione dei contenuti
        
        mettere di fronte lo studente a situazioni di causa-effetto
        
        partire da domande generiche
        
        nuove info connesse con le precedenti
        
        ricompensa intrinseca rappresentata dalla padronanza della scoperta
        
        problem solving: risolvere problemi nuovi
        
        lavorare sul recupero della memoria con strategie efficaci
        
        nel 1976 riprende il concetto di problem solving e lo lega al concetto di scaffolding (impalcatura) nell'articolo "The role of tutoring in problem solving"
        
        tutor, come un'impalcatura, è una figura chiave dell'apprendimento, fa salire uno studente dalle abilità inferiori alle superiori e si inserisce nel processo tra COMPRENSIONE di un compito e RISOLUZIONE di un problema
      - 2 - struttura ottimale per la conoscenza: semplificare (economia della struttura)
        generare nuove informazioni (produttività della struttura)
        rendere accessibile la conoscenza di quel campo (potenza della struttura)
      - 3 - sequenza di apprendimento: partire in modo intuitivo, da un campo esecutivo, procedere per analogie
      - 4 - conseguenza: un successo deve essere premiato
- - - - capacità
        
        funzione
        
        tempo di trattenimento dell'info