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Discapacidad sensorial, CLASIFICACIÓN, "La discapacidad visual es…
Discapacidad sensorial
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¿Qué es?
“Corresponde al tipo de personas que han perdido su capacidad visual o auditiva y quienes presentan problemas al momento de comunicarse o utilizar el lenguaje.” (OMS, 2001).
CLASIFICACIÓN
Hipoacúsicos
Aunque enfrente dificultades auditivas, su grado de pérdida no les impide aprender el lenguaje oral mediante la vía auditiva. Por lo general, reforzarán el uso de audífonos.
Perdida Severa
Aunque utilice dispositivos de amplificación, no lograrán procesar información lingüística de manera efectivo siendo su lenguaje principal gestos y señas manuales.
Pérdida Leve
Se utiliza los audífonos, que son amplificadores de sonido, pueden corregir la audición y permitir que el niño desarrolle habilidades en el lenguaje oral.
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"La discapacidad visual es producida por una anomalía en el ojo que provoca la pérdida parcial o total de la vista, delimitando el desenvolvimiento social, escolar y laboral del individuo". (Argüello, M. 2013)
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IMPACTO EN EL DESAROLLO
Desarrollo cognitivo
Se evidencia un retraso en el juego simbólico se muestran dificultades para generalizar y para las conductas representativas, como juegos corporales (Checa, Díaz y Pallero, 2003).
Desarrollo Motor
A la hora de alcanzar objetos, el niño que sufre discapacidad visual es capaz de alcanzar el mismo nivel que un niño vidente, pero con un cierto retraso en el tiempo(Gómez, 2015).
Desarrollo social
Suele ser un niño con poca iniciativa, que se justifica por las dificultades en la imitación, de manera que hay que motivarles y justificarles, por lo que es necesario motivarles y enseñarles (Checa, Díaz y Pallero, 2003).
Se considera discapacidad auditiva cuando existe pérdida auditiva parcial (hipoacusia) o total (sordera). Esto produce un déficit en la adquisición del lenguaje oral, por lo que el individuo presenta dificultades en los procesos de integración en la vida escolar, social y laboral. (Argüello, M. 2013)
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CARACTERÍSTICAS
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Realiza imitación de movimientos, gestos, vocalización, expresiones faciales, signos y señas.
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NOMBRE: LESLIE BERMUDEZ
BIBLIOGRAFIA:
Argüello, M. (2013) Guía de trabajo adaptaciones curriculares para la educación especial e inclusiva. Available at: https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/05/Guia-de-adaptaciones-curriculares-para-educacion-inclusiva.pdf
Pulgar, M. (2018) Las necesidades Educativas Especiales de los alumnos/as con Deficiencia Auditiva, Revista Internacional de apoyo a la inclusión, logopedia, sociedad y multiculturalidad. Available at: https://www.redalyc.org/journal/5746/574660907012/html/#:~:text=%2DHipoac%C3%BAsicos%3A%20referido%20a%20personas%20cuya,l%C3%A9xico%20y%20estructuraci%C3%B3n%2C%20mayores%20o
Hernández, E. (s.f) Acerca de la Discapacidad Visual, IPACIDEVI. Available at: https://institutoparaciegos.org/acerca/
SÁNCHEZ CABALLERO, M. 2013. El rol de las asociaciones de personas con discapacidad en el fomento de la inclusión y accesibilidad tecnológica en la Sociedad de la Información y el Conocimiento Trabajo Fin de Master. UNED. Facultad de Educación.
Gómez Martínez, E. (2015). Intervención psicopedagógica para las familias con hijos y/o hijas con ceguera. (trabajo fin de máster inédito) [en línea]. Universidad Internacional de La Rioja, Facultad de Educación, España. Recuperado en junio de 2017 de: http://reunir.unir.net/handle/123456789/3338
