Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

นางสาวอภิชญาพร ก้อนศรีลา รหัส65U54620209, บริบทและแนวโน้มทางการศึกษา -…

- - - - Credit Bank for Life-Long Learning
      - Weakening Value of Degrees
      - Specialism Vs. Multipotentiality
      - School as a Mega Corporation
      - Echo Chamber
      - Teacher as a “Meddler in the Middle”
      - AI-Based Teaching & Tutoring
      - The World as Our Classroom
      - Integration of Tele-education and Virtual Schools
      - Edutainment
      - Immersive Education (AR/VR)
      - Just-in-Time Knowledge and Learning
      - Cognitive Enhancement
      - Focus on Learning How to Learn
      - Learning to be Human
    - - ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม
      - ทักษะสารสนเทศ สื่อ เทคโนโลยี
      - ทักษะชีวิต และอาชีพ
  - - - เทคโนโลยีที่ใช้ระบบคอมพิวเตอร์ เพื่อประมวลผล จัดเก็บ เเละส่งสัญญาณ
    - - Artificial Intelligence (AI)
      - การใช้หุ่นยนต์, โดรน, เเละยานยนต์ไร้คนขับ
      - Cloud Computing
      - เทคโนโลยี 5G
      - Extended Reality (XR) – AR/VR/MR
    - - 1.0 ผู้เรียนเน้นท่องจำตำรา เเละทำแบบฝึกหัดตามตำรา ไม่ได้เน้นกระบวนการ
      - 2.0 เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ จัดการเรียนการสอนให้สอดคล้องกับความถนัด ความสนใจเเละความเเตกต่างระหว่างบุคคล
      - 3.0 เน้นให้ผู้เรียนสร้างองค์ความรู้ใหม่เเละสิ่งประดิษฐ์ใหม่ โดยใช้กระบวนการทางปัญญา (กระบวนการคิด)
      - 4.0 การพัฒนาของเทคโนโลยีเเละอินเตอร์เน็ต ทำให้ผู้เรียนสามารถเข้าถึงการเรียนรู้ในรูปแบบออนไลน์จากผู้เชี่ยวชาญในด้านต่าง ๆ ได้
  - - - การเรียนรู้ของผู้เรียนโดยใช้ เทคโนโลยีดิจิทัล เช่น โปรแกรมคอมพิวเตอร์ Application สื่อออนไลน์
    - - 1.ใช้(Use)
        
        ทคนิคที่จำเป็นในการใช้คอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ต
      - 2.เข้าใจ(Understand )
        
        ชุดทักษะที่จะช่วยให้ผู้เรียนเข้าใจ เพื่อตัดสินใจเกี่ยวกับอะไรที่ทำและพบบนโลกออนไลน์
      - 3.สร้าง (Create)
        
        ผลิตเนื้อหาหรือการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพผ่านเครื่องมือสื่อดิจิทัลที่หลากหลาย
      - 4.เข้าถึง (Access)
        
        การเข้าไปใช้ประโยชน์จากเทคโนโลยีดิจิทัลค้นหาสิ่งที่ต้องการจากอินเตอร์เน็ต
    - - 5 G
      - AI
      - Blockchain
      - Coding
      - Apps
      - Educationmodel
      - Mooc
        บทเรียนออนไลน์
      - สื่อสังคมออนไลน์เพื่อการเรียนรู้
      - Vr &Ar
    - - การเรียนรู้แบบไฮบริด (Hybrid Learning )
      - เทคโนโลยีเกม (Gamification )
      - การเรียนรู้แบบไมโคร (Microlearning )
      - เทคโนโลยีการพิมพ์ 3 มิติ (3D Printing )
      - การเล่าเรื่องผ่านสื่อดิจิทัล (Digital storytelling )
  - - - มหาวิทยาลัยวลัยลักษณ์
        
        เหตุการณ์ในที่อาจเกิดขึ้นในอนาคต ซึ่งหากเกิดขึ้นจะก่อให้เกิดความเสียหาย/สูญเสีย ล้มเหลวต่อองค์กร
      - พจนานุกรมฉบับราชบัณฑิตยสถาน ฉบับ พ.ศ.2546
        
        ลอง เผชิญดู หรือลองทําในสิ่งที่อาจจะให้ผลได้สองทาง คือผลทางดี หรือทางไม่ดี
      - Robbins และ Coulter (2005)
        
        เป็นสถานการณ์ที่ผู้ตัดสินใจในการดําเนินการอย่างใดอย่างหนึ่งยังพอจะคาดเดาผลลัพธ์ที่จะเกิดขึ้นจากการตัดสินใจดังกล่าว ได้ในระดับหนึ่ง
    - - ความหมาย
        
        Collins,(2003)
        
        การดําเนินการเพื่อควบคุม หรือทําให้ปัจจัยที่อาจจะส่งผลในลักษณะที่เป็นความเดือดร้อน ภัยคุกคาม ความสูญเสีย หรือ อันตราย ลดน้อยลง
        
        มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ
        
        กระบวนการดำเนินงานขององค์กรที่เป็นระบบและต่อเนื่อง เพื่อช่วยให้องค์กรลดมูลเหตุของแต่ละโอกาสที่จะเกิดความเสียหาย ให้ระดับของความเสียหายและขนาดของความเสียหายที่จะเกิดขึ้นในอนาคต อยู่ในระดับที่องค์กรยอมรับได้ ประเมินได้ ควบคุมได้
      - วัตถุประสงค์
        
        เข้าใจหลักการและกระบวนการบริหารความเสี่ยง
        
        ผู้ปฏิบัติงานได้รับทราบขั้นตอนและกระบวนการในการวางแผนบริหารความเสี่ยง
        
        มีการปฏิบัติตามกระบวนการบริหารความเสี่ยงอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง
        
        เป็นเครื่องมือในการบริหารความเสี่ยงในหน่วยงานทุกระดับ
      - ปัจจัยที่มีผลต่อความเสี่ยง
        
        ภายนอก
        
        ความเสี่ยงจากภาครัฐ
        
        ความเสี่ยงจากการเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยี
        
        ความเสี่ยงจากการเศรษฐกิจ สังคม การเมือง
        
        ภายใน
        
        ขนาดขององค์กร
        
        คุณภาพของระบบควบคุมภายใน
        
        ความสามารถของฝ่ายบริหาร
        
        การเปลี่ยนแปลงของสภาพแวดล้อมการควบคุม
      - กลยุทธ์บริหารความเสี่ยง
        
        การยอมรับ
        
        การควบคุม
        
        การโอน/การแบ่ง
        
        การหยุด/การหลีกเลี่ยง
    - - แมกก์ และ พีซ (Reymond W. Mack and John Pease) (1973)
        
        การเป็นปรปักษ์ต่อกันอย่างเปิดเผยของบุคคลหรือกลุ่ม
      - วิจิตร วรุตบางกูร(2546)
        
        สถานการณ์ที่แต่ละบุคคลมีความเห็น ความเชื่อไม่ตรงกันและตกอยู่ในภาวะที่ไม่อาจตกลงหาข้อยุติที่น่าพอใจได้ทั้งสองฝ่าย
      - พจนานุกรมฉบัราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. 2556
        
        ไม่ลงรอยกัน
      - ขั้นตอนในการบริหารความขัดแย้ง (Conflict Management)
        
        หาสาเหตุ
        
        หาพื้นที่
        
        ตั้งใจฟังและเปิดโอกาส
        
        กำหนดวิธีการแก้ไขปัญหาร่วมกัน
        
        กำหนดความรับผิดชอบในการแก้ไขปัญหา
        
        ประเมินผลและวางแผนป้องกันปัญหา
  - - - การพัฒนาหลักสูตรและการจัดการเรียนการสอนที่หั่นต่อการเปลี่ยนแปลง เพื่อให้สอดคล้องกับความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีและสามารถตอบสนองต่อความต้องการของผู้เรียน
    - - โลกจะเข้าสู่ระดับสังคมผู้สูงอายุการพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐาน จึงต้องวางแผนในการรองรับผลกระทบจากประชากรวัยเรียนที่ลดลง รวมถึงการวางพื้นฐานในการพัฒนา ทรัพยากรมนุษย์ให้มีทักษะและสมรรถนะสูง เพิ่มเติมทักษะชีวิตและทักษะทางสังคม และการส่งเสริม การเรียนรู้ตลอดชีวิต
    - - เศรษฐกิจไทยเป็นเศรษฐกิจที่พึ่งพาการลงทุนและการค้าระหว่างประเทศดังนั้น การศึกษา ต้องพัฒนาคนให้มีทักษะที่สามารถสร้างนวัตกรรมใหม่ที่มีคุณค่าต่อระบบเศรษฐกิจ การเปิดเสรีทางการค้า และการลงทุน เกิดการเคลื่อนย้ายสินค้า และเงินลงทุนจากต่างประเทศมากขึ้น
    - - เนื่องจากจํานวนประชากรที่เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง รวมถึงมลพิษที่เพิ่มขึ้น ได้ส่งผลกระทบต่อสิ่งแวดล้อม สุขภาพและความเป็นอยู่ ของมนุษย์ การบริหารจัดการสิ่งแวดล้อมในประเทศไทย มีทิศทางการพัฒนาไปสู่เป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนโดยการดำเนินงานตามอนุสัญญาและข้อตกลงความร่วมมือ ระหว่างประเทศด้านทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม และมีมาตรการสนับสนุนการบริหารจัดการ ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมด้านการเงินการคลัง รวมถึงการจัดสรรงบประมาณรายจ่าย
- - - - Social Distancing
      - ปิดเมือง
      - ปิดเศรษฐกิจ
      - ปิดสถาบันการศึกษา
    - - ตัวอย่าง
        
        "KidBright" สร้างแรงบันดาลใจสู่อนาคต
        
        U-NEXT แพลตฟอร์มในการบริหารจัดการระบบการศึกษาอย่างครบวงจร
        
        FlexSpace (New Learning Platform) แพลตฟอร์มการเรียนในยุคดิจิทัล
      - อิทธิพลต่อการจัดการศึกษา
        
        เปลี่ยนแปลงรูปแบบการจัดการเรียนการสอน
        
        เทคโนโลยีดิจิตอลเป็นตัวเชื่อมโยงความรู้และติดต่อสื่อสาร
        
        ระบบอินเทอร์เน็ต
        
        นวัตกรรมทางการศึกษายุคดิจิตอล
        
        เทคโนโลยีพื้นฐาน
        
        เทคโนโลยีฮาร์ดแวร์
        
        เทคโนโลยีการเข้าถึง
        
        เทคโนโลยีประยุกต์
    - - ทักษะด้านอารมณ์ (core soft skills)
      - เสริมสร้างพื้นฐานเปิดเส้นทางการเรียนรู้ตลอดชีวิต (Lifelong Learning Pathways)
      - ฝึกอบรมทักษะให้ตรงความต้องการของตลาดแรงงาน (Relevant Continuing Education)
      - ความรู้ทางด้านดิจิทัลและทักษะ STEM (Digital Fluency and STEM Skills)
    - - Next Normal
        
        All In Home
        
        Online Identity
        
        Online Shopping
        
        Self Service
        
        Health Concern
        
        Multiple Income Streams
      - ภูมิคุ้มกันของสังคม
        
        ด้านสังคมวัฒนธรรม
        
        ด้านการศึกษา
        
        ด้านสาธารณสุข
        
        ด้านเศรษฐกิจ
        
        ด้านการเมือง
  - - - กระบวนทัศน์
        
        ผลสำเร็จทางด้ ด้านวิทยาศาสตร์ (Scientific Achievement)
        
        แบบแผน หรือ กรอบเค้าโครงที่กำหนดรูปแบบ
        
        ชุดของความคิด (Concepts) ค่านิยม (Values) ความเข้าใจ การรับรู้(Perceptions) และการปฏิบัติหน้าที่ร่วมกัน
        
        กรอบความคิดหรือแนวทางทั่วไปที่ใช้ในการมองโลก
        
        ทำหน้าที่วางหรือกำหนดกรอบและ ทำหน้าที่บอกเราว่าควรจะประพฤติ ปฏิบัติอย่างไรภายในกรอบเพื่อให้เกิดความสำเร็จ
      - กระบวนทัศน์ใหม่
        
        แนวทางหรือวิธีการทำงานที่เชื่อว่าทำตามแล้วจะทำให้ประสบความสำเร็จ
        
        กลุ่มทฤษฎีที่มีการพัฒนาแนวคิดในศาสตร์นั้น ๆ โดยมีการรวบรวมแนวคิดทฤษฎีและหลักการต่าง ๆ ไว้ด้วยกัน
        
        ระบบคิด วิธีคิด วิธีปฏิบัติหรือแนวการดำเนินชีวิตที่เพิ่งมีหรือเกิดขึ้นใหม่
      - กระบวนทัศน์ทางการศึกษา
        
        แบบแผน และกรอบโครงสร้างที่กำหนดรูปแบบ หรือแนวทางการศึกษาของสถาบันการศึกษา
        
        ชุดความคิดและความเชื่อในการมองสภาพความเป็นจริง ที่เกี่ยวข้องกับการศึกษา
        
        แบบแผน และกรอบโครงสร้างที่กำหนดรูปแบบ หรือแนวทางการศึกษาของสถาบันการศึกษา เพื่อให้สามารถจัดการศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพและมีประสิทธิผล บรรลุเป้าหมายทางการศึกษาที่กำหนดไว้
      - การเปลี่ยนแปลงกระบวนทัศน์
        
        การเปลี่ยนแปลงหรือการปรับปรุงกระบวนการทำงานหรือการดำเนินงาน
        
        การเปลี่ยนแปลงความรู้ที่นำมาวิเคราะห์เพื่อหาสิ่งที่ใช่หรือไม่ใช่อาจเกิดการหักล้างกับทฤษฎีหรือกระบวนทัศน์เก่าๆ
        
        เป็นกระบวนการที่เกิดขึ้นโดยธรรมชาติ ที่เป็นระบบเปิด โดยมีการปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมภายนอก ตลอดเวลา
  - - - เปรียบเทียบ
        
        ความเปลี่ยนแปลง
        
        ด้านการวางแผน
        
        ด้านกระบวนการ
        
        ด้านการจัดการคุณภาพ
        
        ด้านการจัดการความรู้
        
        ด้านการจัดการเกี่ยวกับการเงิน
        
        วัตกรรมที่เป็นตัวสร้างความพลิกผัน
        
        Mobile Learning
        
        Analytics Technologies
        
        Mixed Reality
        
        Artificial Intelligence (AI)
        
        Blockchain Technology
        
        Virtual Assistants
        
        กระบวนทัศน์ตามมิติสังคมวิทยา
        
        กระบวนทัศน์ดึกดำบรรพ์ (Primitive Paradigm )
        
        กระบวนทัศน์โบราณ (Ancient Paradigm)
        
        กระบวนทัศน์ยุคกลาง (Medieval Paradigm)
        
        กระบวนทัศน์ยุคใหม่ (Modern Paradigm)
        
        กระบวนทัศน์หลังสมัยใหม่ (Post Modern Paradigm)
        
        วิธีปฏิบัติที่จะช่วยให้ประสบความสำเร็จ
        
        รับฟังเสียงของครูในการกำหนดนโยบาย และแผนการ
        
        สร้างสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยสำหรับทุกคน
        
        . ให้ความสำคัญกับสภาพจิตใจ สังคมและอารมณ์
        
        ช่วยให้ครูปรับตัวเข้ากับ New Normal
        
        จัดให้มีครูเพียงพอ
        
        ให้ครูได้ทำงานในสภาพแวดล้อมที่เหมาะสม
        
        ลงทุนกับภาคการศึกษา
        
        ตรวจสอบสถานการณ์และข้อเสนอแนะ
        
        ด้านการบริหารจัดการทรัพยากรใหม่ต
        
        สร้างมิติการศึกษาใหม่ในรูปแบบของธุรกิจใหม่
        
        ต้องปรับพัฒนาความร่วมมือและความสัมพันธ์
        
        ต้องลงทุนในการพัฒนาหลักสูตรและการเรียนการสอน
    - - กระบวนทัศน์ใหม่
        
        คุณลักษณะผู้บริหารสถานศึกษายุคดิจิทัล
        
        กำหนดวิสัยทัศน์ด้าน ICT
        
        การบริหารจัดการโครงสร้างพื้นฐาน
        
        การสร้างวัฒนธรรมการทำงานและบรรยากาศ
        
        การฝึกอบรมพัฒนาบุคลากร
        
        ทำตนให้เป็นตัวอย่างที่ดี
        
        ส่งเสริมสนับสนุนสร้างแรงจูงใจ
        
        จัดให้มีระบบการกำกับติดตาม
        
        การให้คำปรึกษา
        
        คุณลักษณะของครูในยุคดิจิทัล
        
        ทักษะเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีและสารสนเทศ
        
        ตระหนักเห็นความสำคัญในการเรียนรู้
        
        ทักษะในการตั้งคำถามในการเรียนรู้
        
        สามารถหาความรู้จากแหล่งเรียนรู้ผ่านสื่อดิจิตอล
        
        คุณลักษณะของผู้เรียนในยุคดิจิทัล
        
        การใช้เทคโนโลยีและสารสนเทศ
        
        ความตระหนักทัศนคติ
        
        ความสามารถในการใช้เครื่องมือสารสนเทศ
        
        ความรู้เรื่องภาษาคอมพิวเตอร์เบื้องต้น
        
        ประเมินเนื้อหาสารสนเทศ
        
        มีทักษะที่หลากหลาย
        
        มีกระบวนการคิด
        
        เทคนิคที่จำเป็นในการค้นหา
    - - ทฤษฎี
        
        องค์ประกอบพื้นฐาน
        
        ภววิทยา (Ontology)
        
        จักรวาลวิทยา (Cosmology)
        
        ญาณวิทยา (Epistemology)
        
        กระบวนทัศน์เชิงปรัชญา
        
        มิติด้านอภิปรัชญา (Metaphysical Dimension)
        
        มิติด้านญาณวิทยา (Epistemological Dimension)
        
        ทฤษฎีการเรียนรู้และการสอนแบบใหม่
        
        ทฤษฎีการสร้างสรรค์ความรู้นิยม (Constructivism)
        
        ทฤษฎีเนวิเกชั่นนิซึม (Navigationism)
        
        ทฤษฎีเชื่อมโยงนิยม (Connectivism)
    - - การนำไปปรับใช้
        
        ในสถานศึกษา
        
        การผ่านการประชุมและการทำงานกลุ่ม
        
        การผ่านการประชุมและการทำงานกลุ่ม
        
        การวิเคราะห์สถานการณ์
        
        การสำรวจและการศึกษาเชิงคุณภาพ
        
        การศึกษาแนวคิดและแบบอื่น ๆ
        
        การพัฒนาหลักสูตร
        
        การวิเคราะห์ความต้องการ
        
        การวางแผน
        
        การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้
        
        การประเมิน
        
        การส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิต
        
        การพัฒนาองค์กรและบุคลากร
        
        การฝึกอบรมและพัฒนาบุคลากร
        
        การสนับสนุนและสร้างวัฒนธรรมองค์กร
        
        การกำหนดและปรับปรุงกระบวนการทำงาน
        
        การสร้างทีมงานที่มีประสิทธิภาพ
        
        การใช้เทคโนโลยีและสื่อการเรียนรู้
        
        การสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้
        
        การออกแบบพื้นที่เรียนรู้
        
        การสร้างวัฒนธรรมการเรียนรู้
        
        การสร้างองค์กรเรียนรู้
        
        การสร้างความร่วมมือและความเชื่อมั่น
        
        การประเมิยผล
        
        การวัดผลการเรียนรู้ของผู้เรียน
        
        การเก็บรวบรวมข้อมูลคุณภาพ
        
        การสร้างองค์กรเรียนรู้
        
        การสร้างความร่วมมือและความเชื่อมั่น
        
        ระดับเขตพื้นที่การศึกษา
        
        การพัฒนาบุคลากร
        
        การอบรมและการพัฒนาตนเอง
        
        การแบ่งปันความรู้และประสบการณ์
        
        การเสริมสร้างทักษะบุคลากร
        
        การให้กำลังคนและการสนับสนุน
        
        การสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้
        
        การสร้างการเรียนรู้ที่มีความหลากหลาย
        
        การสนับสนุนการเรียนรู้ตลอดชีวิต
        
        การสร้างชุมชนการเรียนรู้
        
        การสร้างวัฒนธรรมการเรียนรู้
        
        การพัฒนานโยบายและแผนกลยุทธ์
        
        การวิเคราะห์และการสำรวจ
        
        การจัดทำแผนกลยุทธ์
        
        การเก็บรวบรวมข้อมูลและการวิเคราะห์
        
        การประสานงานและการมีส่วนร่วม
        
        การประเมินผล
        
        การประเมินผลทางการสอบ
        
        การประเมินผลทางการตรวจสอบงาน
        
        การประเมินผลทางการสำรวจความคิดเห็น
        
        การประเมินผลทางการสัมฤทธิ์
        
        การประเมินผลทางการสัมฤทธิ์ที่เชื่อถือได้
- - - - ด้านวิทยาศาสตร์
        
        การส่งเสริมให้เกิดการสำรวจ
      - ด้านศิลปะ
        
        การเรียนรู้ศิลปะสถาปัตยกรรม ศิลปะประติมากรรม
      - ด้านศาสนา วัฒนธรรม
        
        การศึกษาเกี่ยวกับศาสนาพุทธและศาสนาฮินดู
      - รูปแบบการศึกษา
        
        การเรียนรู้ศาสนาและวัฒนธรรม
        
        การสอนวิชาต่างๆ
        
        การเรียนรู้ผ่านการศึกษาสถานที่
        
        การเรียนรู้เกี่ยวกับการเมืองและการปกครอง
      - ด้านสาขาอาชีพ
        
        การหมักสี การทำผ้า การหลอมเหล็ก
    - - ด้านดนตรีและภาษา
        
        การเรียนรู้ดนตรีที่ใช้ในพิธีกรรม
      - ด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
        
        การเกษตรและการใช้สารสกัดจากธรรมชาติ
      - ด้านวัฒนธรรม
        
        สนับสนุนให้เกิดการศึกษาเกี่ยวกับศิลปะเพื่อสืบสาน
        และรักษาศิลปะและวัฒนธรรมไทย
      - รูปแบบการศึกษา
      - ศาสนา
        
        การสร้างวัดและศูนย์การศึกษาทางศาสนา
        เพื่อศึกษาวิชาการและศาสนาสู่ประชาชน
      - รูปแบบการศึกษา
        
        การศึกษาในพระราชวัง
        
        การศึกษาในวัด
        
        พิทยาลัยวัด
        
        การศึกษาส่วนบุคคล
        
        การศึกษาส่วนกึ่งอาชีพ
    - - ด้านเศรษฐกิจ
        
        ารมีระบบการศึกษาที่แข่งขัน
        และรองรับความต้องการของ
        สังคมทำให้คนสามารถเรียนรู้
        และพัฒนาทักษะอาชีพในสาขาต่าง ๆ
      - ด้านสังคม
        
        พัฒนาทักษะทางวิชาชีพ เช่น ศิลปะ หรือการเกษตร
      - ด้านวัฒนธรรม
        
        มีความเข้าใจและเห็นความสำคัญของสังคม
        และกฎหมายที่ต้องปฏิบัติ
      - รูปแบบการศึกษา
        
        การศึกษาในที่นอกศูนย์กลาง
        
        การศึกษาศาสนา
        
        การศึกษาตามเลขาธิการ
        
        การศึกษาในที่นอกเมือง
    - - การสร้างสถาบันการศึกษาที่มีมาตรฐาน
        
        สร้างสถาบันการศึกษาที่มีมาตรฐานและเปิดโอกาสให้คนทั่วไปสามารถ
        เข้ารับการศึกษาได้
      - ด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
        
        พัฒนาเทคโนโลยีเพื่อให้ตอบสนองความต้องการในสังคม
        และเศรษฐกิจ
      - ด้านการเรียนรู้เกี่ยวกับอาชีพและฝีมือ
        
        พัฒนาฝีมือเพื่อให้เป็นผู้เชี่ยวชาญในอาชีพที่ตนเองทำ
      - รูปแบบการศึกษา
        
        การศึกษาทางเลือกสายอาชีพ
        
        การศึกษาทางวิชาการ
      - ด้านภาษาและวรรณคดี
        
        เรียนรู้เพื่อพัฒนาภาษา
        และวรรณคดีของประเทศ
      - ด้านศิลปะและวัฒนธรรม
        
        การเสริมสร้างอัตลักษณ์และความเป็นเอกลักษณ์ของประเทศ
  - - - อุตสาหกรรมของไทยก้าวสู่ระบบเทคโนโลยี และวิกฤตต้มยำกุ้ง ปี พ.ศ.2540
    - - ได้นำหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง เข้ามาปรับใช้อย่างสมบูรณ์เเบบ ในปี พ.ศ.2540
    - - ในปี พ.ศ.2535 ได้ทำการปรับปรุงแผนการศึกษาแห่งชาติ
      - พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 ขึ้นเป็นกฎหมายแม่บทการศึกษาอย่างชัดเจน
    - - มีการประกาศใช้รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย พ.ศ.2540 ขึ้นอย่างเต็มรูปแบบ
  - - - ด้านเศรษฐกิจ
        
        จัดการการคลังให้เกิดความเป็นระบบ จัดตั้งธนาคารแห่งแรกในประเทศไทย คือ แบงค์สยามกัมมาจล (ธนาคารไทยพาณิชย์)
      - ด้านการเมืองการปกครอง
        
        สร้างเมืองจำลองดุสิตธานีเป็นเมืองเล็ก ๆ
        
        มีพระธรรมนูญการปกครองลักษณะนัคราภิบาล
        
        ยกเลิกระบบจตุสดมภ์ และตั้งกรมราชการต่าง ๆ
        
        กำหนดพระราชบัญญัติการปกครองท้องถิ่น
      - ด้านเทคโนโลยี
        
        มีการจัดสร้างถนน สร้างทางรถไฟ
        เพื่อสะดวกต่อการสัญจรแก่ประชาราษฎร์
      - ด้านการศึกษา
        
        สมัยพระบาทสมเด็จพระปกเกล้าเจ้าอยู่หัวรัชกาลที่ 7
        
        การประกาศใช้กฎหมายการศึกษา คือพระราชบัญญัติประถมศึกษา ทำให้การศึกษาแพร่หลายออกไป แต่ขาดความพร้อมทางด้านงบประมาณ
        
        ย้ายกรมธรรมการกลับเข้ามารวมกับกระทรวงศึกษาธิการ
        
        ยกเลิกการเก็บเงินศึกษาพลีคนละ 1 – 3 บาท จากผู้ชาย
        ทุกคนที่มีอายุระหว่าง 16 - 60 ปี โดยใช้เงินจากกระทรวงพระคลังมหาสมบัติอุดหนุนการศึกษาแทน
        
        จัดงานชุมนุมลูกเสือแห่งชาติครั้งแรก ที่วังสราญรมย์
        
        สมัยพระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกล้าเจ้าอยู่หัวรัชกาลที่ 5
        
        1) เน้นการศึกษาวิชาสามัญให้ราษฎรทั่วไป ทั้งในกรุงเทพมหานครและหัวเมืองให้รู้หนังสือ อ่านออกเขียนได้ รู้วิชาอย่างวิชาสามัญ
        2) เน้นกุลบุตรให้มีความรู้ความสามารถเพียงพอที่จะเข้ารับราชการ
        3) มุ่งส่งเสริมบุคคลที่มีความสามารถ เฉลียวฉลาดไปศึกษาวิชาการในต่างประเทศ
        4) มุ่งสร้างองค์กรทางการศึกษา เพื่อการบริหารทางการศึกษาโดยตรง
        
        สาเหตุที่ทำให้เกิดการปฏิรูป
        
        ร.5 ต้องการสร้างคนที่มีความรู้เพื่อเข้ารับราชการช่วยบริหารประเทศให้พัฒนามากขึ้น โปรดเกล้าฯ ให้ตั้งโรงเรียนหลวงแห่งแรกคือ โรงเรียนนายทหารมหาดเล็ก
        
        การจัดแบบเรียนหลักสูตรและการสอบไล่
        
        การจัดตั้งสถานศึกษาต่างๆ
        
        สมัยพระบาทสมเด็จพระมงกุฎเกล้าเจ้าอยู่หัวรัชกาลที่ 6
        
        พระราชบัญญัติประถมศึกษา พ.ศ.2464 ขึ้นเพื่อให้ประชาชนทุกคนสามารถอ่านออกเขียนได้
        
        สถาปนาโรงเรียนข้าราชการพลเรือนขึ้นเป็นจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
    - - ด้านเศรษฐกิจ
        
        สนับสนุนบรรดานายทุนน้อย ข้าราชการ พ่อค้าแม่ค้ารายย่อยและชาวนาผู้ร่ำรวยเป็นอันดับแรกข้าร่วมในการลงทุน
        เป็นรัฐวิสาหกิจ
      - ด้านสังคม
        
        เกิดสงครามโลก ครั้งที่ 2 ระหว่าง พ.ศ.2484 - พ.ศ.2488
        และมีการเกิดกลุ่มคณะราษฎรขึ้น
      - ด้านการเมืองการปกครอง
        
        มีการเปลี่ยนแปลงการปกครองจากสมบูรณาญาสิทธิราชย์เป็นราชาธิปไตย ภายใต้รัฐธรรมนูญประชาธิปไตย
      - ด้านเทคโนโลยี
        
        ทางรถไฟสายภาคตะวันออกเฉียงเหนือ คมนาคมระหว่างไทยกับอินโดจีน
      - ด้านการศึกษา
        
        จัดตั้งคุรุสภาขึ้นเป็นสภา
        ในกระทรวงศึกษาธิการ
  - - - ด้านสังคม
        
        การเว้นระยะห่างทางสังคม (social distancing) รวมถึงการควบคุมการติดเชื้อ
        
        ชีวิตวิถีใหม่ (New Normal)
      - ด้านเมือง
        
        มีจากการจลาจลต่อต้านรัฐบาลในประเทศต่างๆ
        
        วิกฤติการเมืองนอกสภา คือ มีการชุมนุมแทบจะรายวัน
        
        วิกฤติการเมืองในสภา คือ ปัญหาการแก้ไขรัฐธรรมนูญ
      - ด้านเศรษฐกิจ
        
        ปัญหาสำคัญที่เกิดจากการหดตัวลงของเศรษฐกิจโลกก็คือ การว่างงานของประชาชน
      - ด้านการศึกษาและเทคโนโลยี
        
        เกิดการปรับตัวและนำมาซึ่งเทคโนโลยีและนวัตกรรมรูปแบบการศึกษาใหม่ๆ
        ปรับรูปแบบการศึกษาออกนอกกรอบ
        
        การจัดการเรียนการสอนทางไกล
        
        On-hand เรียนที่บ้านด้วยเอกสาร
        
        0n-line เรียนผ่านอินเตอร์เน็ต และ
        
        On-demand เรียนผ่านแอปพลิเคชันต่างๆ
        
        On-air เรียนผ่านมูลนิธิการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม ในพระบรมราชูปถัมภ์ หรือ DLTV
      - ด้านสาธารณสุข
        
        การระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019
        
        วัคซีนป้องกันโรคโควิด-19
        
        วัคซีนชนิดใช้ไวรัสเป็นพาหะ
        
        วัคซีนที่ทําจากโปรตีนส่วนหนึ่งของเชื้อ
        
        วัคซีนชนิดสารพันธุกรรม
        
        วัคซีนชนิดเชื้อตาย
    - - ด้านสังคม
        
        Stay-at-home Economy สถานการณ์โควิด 19 ส่งผลให้วิถีการดำเนินชีวิตของผู้คนทั่วโลกเปลี่ยนไป
        
        Touchless Societyจะมุ่งเน้นเรื่องความปลอดภัยและสุขอนามัยเป็นสำคัญ
        
        Regenerative Organic ประเด็นเรื่องความปลอดภัยและผลกระทบด้านสิ่งแวดล้อมถือเป็นหัวใจ
      - ด้านการศึกษา
        
        พัฒนาตัวเองต่อไปในยุคของการส่งผ่านต่อจากวิถีชีวิต New Normal หลังโควิด-19
      - ด้านการเมือง
        
        โครงการสร้างของสังคมใหม่ๆ ที่จะมีการออกกฎหมายที่ใช้ร่วมกันทั่วโลก
      - ด้านเศรษฐกิจ
        
        1) การแก้ไขปัญหาเฉพาะหน้า (Resolve)
        
        2) การปรับธุรกิจให้มีความยืดหยุ่นทันต่อสถานการณ์ (Resilience)
        
        3) การกลับไปดำเนินธุรกิจตามปกติอีกครั้ง (Return)
        
        4) การคิดใหม่ (Reimagination) และ
        
        5) การปฏิรูปเพื่อก้าวสู่อนาคดที่ดีกว่า (Reform)
      - ด้านสาธารณสุข
        
        นำไปสู่เส้นทาง EACC The Next Normal โดย EACC จะมุ่งเน้นให้ผู้ป่วยสามารถรับการรักษาอย่างต่อเนื่อง
    - - สิงคโปร์
        
        ประกาศตัวเป็น Smart Nation (สมาร์ทเนชั่น) Smart Country (สมาร์ทคันทรี) คือ ยกระดับทั้งประเทศสู่การเป็น ‘ประเทศอัจฉริยะ’
        
        ขับเคลื่อนด้วย เทคโนโลยีระบบคลาวด์
        
        นโยบายพัฒนาประเทศโด
        ยออกแบบจัดวางเป้าหมาย
        ระบบสมาร์ทในหลายมิติ
        
        การเดินทาง การคมนาคมที่สมาร์ท
        
        การดูแลสุขอนามัยการแพทย์อัจฉริยะ
        
        การปรับสร้างถิ่นย่านและเมืองอัจฉริยะ
        
        การสร้างแพลตฟอร์มอัจฉริยะของประเทศ
        
        การดำเนินธุรกิจยุคใหม่ใน 4 ส่วนสำคัญ
        
        การสร้างประสบการณ์ให้แก่ลูกค้า
        
        ระบบการเงินใหม่
        
        การพัฒนาทุนมนุษย์
        
        ห่วงโซ่อุปทานในระบบธุรกิจและเศรษฐกิจยุคใหม่
      - ญี่ปุ่น
        
        ด้านสังคม
        
        ญี่ปุ่นกับการสร้าง “สังคม 5.0”
        ด้วยแนวคิดเมืองอัจฉริยะหรือสมาร์ทซิตี้
        
        ด้านการศึกษา
        
        หลักสูตรการเรียน
        การสอนระบบการทำงานและวิธีการใช้ AI
        
        หลักสูตรดังกล่าวมีการฝึกปฏิบัติจริงที่เรียกว่า แอนโนเตชั่น
        
        ด้านการแพทย์
        
        การใช้ปัญญาประดิษฐ์หรือ AI
        โดยเก็บข้อมูลทางการแพทย์
        ขนาดใหญ่ (Big Data)
        
        ด้านธุรกิจการค้า
        
        การพัฒนาและใช้ระบบ
        ใบเสร็จอิเล็กทรอนิกส์ในร้านค้าต่าง ๆ
        
        ด้านการเกษตร
        
        ภาวะขาดแคลนแรงงาน
        
        ผลผลิตทางการเกษตรลดลง
  - - - ด้านเศรษฐกิจ
        
        การค้าของโลกจะตกอยู่ภายใต้กติกา WTO (World Trade Organization)
      - ด้านสังคม
        
        กิดวัฒนธรรมที่มีรูปแบบเหมือนกันมากขึ้น หรือที่เรียกว่า “วัฒนธรรมป๊อบ
        
        การแพร่กระจายที่รวดเร็วนี้เองได้ทำให้โลกในยุคโลกาภิวัตน์กลายเป็นหมู่บ้านโลก
      - ด้านการศึกษา
        
        หลักสูตรการศึกษาขึ้นพื้นฐาน พุทธศักราช พ.ศ. ๒๕๔๔
        
        เพิ่มความรู้และทักษะทางด้านวิทยาศาสตร์และ เทคโนโลยี
        
        3 R ได้แก่ Reading (การอ่าน), การเขียน(Writing) และ คณิตศาสตร์ (Arithmetic) และ 8C
      - ด้านการเมืองการปกครอง
        
        องค์การระหว่างประเทศ บรรษัทข้ามชาติ
      - ด้านเทคโนโลยี
        
        การใช้คอมพิวเตอร์เป็นกลไกสำคัญ ข้อมูลข่าวสาร วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มีส่วนช่วยให้เศรษฐกิจและสังคมเจริญก้าวหน้า
    - - ยุคที่ 3ยุคเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์
        และการสื่อสาร
        
        มนุษย์ประดิษฐ์คอมพิวเตอร์ขึ้นพร้อม
        ทั้งมีการนำเทคโนโลยีด้านการสื่อสารมาใช้
      - ยุคที่ 2 ยุคการอุตสาหกรรม
        
        มีการคิดค้นเทคโนโลยีการใช้เครื่องจักรไอน้ำในการทอผ้า
      - ยุคที่ 4 การปฏิวัติอุตสาหกรรม
        
        ปัญญาประดิษฐ์หรือ Artificial Intelligence (AI) จะมาแทนคน
      - ยุคที่ 1 ยุคการเกษตรกรรม
        
        การเกษตรได้จึงเปลี่ยนวิถีชีวิตจากการเร่ร่อน ล่าสัตว์ และเก็บพืช ผลไม้ป่าเป็นอาหาร
- - - - ปฏิรูปนิยม
        Responstructionism
        
        แนวคิด
        
        เน้นสังคมเป็นหลัก ผู้เรียนต้องเข้าใจสภาพของสังคมดีพอ และมองเห็นแนวทางในการแก้ปัญหาสังคม
        
        มนุษย์มีความสามารถที่จะสร้างจุดมุ่งหมายให้กับชีวิตอย่างชาญฉลาด สามารถทำให้สิ่งแวดล้อมของตนเองดีขึ้น เป็นผู้กำหนดอนาคตตนเอง
        
        นักปรัชญา
        
        จอห์น ดิวอี้ (John Dewey) ค.ศ.1920 เสนอแนวคิดเพื่อปฏิรูปสังคม แต่มิได้มีบทบาทมากนัก
        
        ที โอดอร์ บราเมลด์ เป็นผู้ทำให้ปรัชญาการศึกษาปฏิรูปนิยมเป็นที่รู้จักกันอย่างกว้างขวาง
        
        ตัวอย่างโรงเรียน
        
        โรงเรียนบีคอนเฮาส์แย้มสอาด
      - นิรันตรนิยม
        (Perenialism)
        
        นักปรัชญา
        
        อริสโตเติล
        
        ตัวอย่างโรงเรียน
        
        โรงเรียนมหิดลวิทยานุสรณ์
        
        โรงเรียนสาธิตหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์
        
        แนวคิด
        
        ความจริงและความดีสูงสุดไม่เปลี่ยนแปลง
        
        การพัฒนาปัญญา การใช้เหตุผล โดยยึดความรู้ที่ได้รับการยอมรับแล้วมากกว่าแนวความรู้ใหม่ ๆ ใช้วิธีท่องจำเนื้อหาสาระต่าง ๆ และวิธีการถาม-ตอบอีกด้วย
        
        ปรัชญานิรันตรนิยมเน้นในการสอนและการเรียนรู้ที่เน้นความรู้และค่านิยมที่สืบต่อกันมาตลอดกาล
      - พิพัฒนาการนิยม
        (Progressivism)
        
        นักปรัชญา
        
        จอห์น ดิวอี้ ทำการทดลองเพิ่มเติมจนทั่วโลกได้รู้จักปรัชญาการศึกษาพิพัฒนาการ
        
        ฟรานซิส เวย์แลนด์ ปาร์กเกอร์
        ได้เสนอให้มีการปฏิรูประบบโรงเรียนขึ้นใหม่ แต่ยังไม่ได้รับการยอมรับ
        
        ตัวอย่างโรงเรียน
        
        โรงเรียนมหิดลวิทยานุสรณ์
        
        โรงเรียนรุ่งอรุณ
        
        โรงเรียนมินเดอร์พัฒนาศึกษา
        
        แนวคิด
        
        การที่จะได้มาซึ่งความรู้ ใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์
        
        กระทำด้วยตนเอง (Learning by Doing) ผู้เรียนมีอิสระที่จะเลือกตัดสินใจด้วยตนเอง
        
        เชื่อว่าชีวิตเป็นสิ่งที่เปลี่ยนแปลงได้เสมอตามกาลเวลาและสิ่งแวดล้อม
      - อัตถิภาวะนิยม
        (Existentialism)
        
        นักปรัชญา
        
        ผู้นำปรัชญาอัตถิภาวนิยม
        
        มาร์ติน ไฮเดกเกอร์ (Martin Heidegger)
        
        ยังปอล ชาร์ตร์ (Jean-Paul Sartre)
        
        คาร์ล จัสเปอร์ (Karl Jusper)
        
        เมอริช เมอเล ปองเต (Maurice Merlear-Ponty)
        
        กาเบรียล มาร์เชล (Gabriel Marchel)
        
        ปอล ทิลลิช (Paul Tillich)
        
        มาร์ติน บูเบอร์ (Martin Buber)
        
        ตัวอย่างโรงเรียน
        
        ซัมเมอร์ฮิล SummerHill (โรงเรียนตามสบาย)
        
        โรงเรียนหมู่บ้านเด็ก
        
        แนวคิด
        
        มุ่งเน้นความสำคัญของปัจเจกบุคคล
        
        มีอิสระในการเลือกกระทำและรับผิดชอบต่อผลการ
        กระทำของตน
      - สารัตถนิยม
        (Essentialism)
        
        นักปรัชญา
        
        วิลเลียม ซี แบ็กเลย์
        
        แนวคิด
        
        มุ่งเพื่ออนุรักษ์และสืบทอดมรดกทางวัฒนธรรมที่ดีงามของสังคมไทยให้แก่คนรุ่นหลัง
        
        การเรียนการสอนใช้วิธีการเรียนรู้จากครู
        และตำรา
        
        เน้นการบรรยาย ซักถามเพื่อให้เกิดความเข้าใจเนื้อหามากกว่าแลกเปลี่ยนความคิดเห็นระหว่างกัน
        
        ตัวอย่างโรงเรียน
        
        โรงเรียนสัตยาไส
        
        โรงเรียนวิถีพุทธ
  - - - สรุปปรัชญา คือ ศาสตร์ที่ศึกษาหาความรู้ ความจริงของมนุษย์ โลก ธรรมชาติ และชีวิตอย่างลึกซึ้งเพื่ออธิบายเหตุการณ์ และสิ่งต่างๆ โดยอาศัยหลักการทางตรรกศาสตร์หรือการคิดหาเหตุผล เป็นเครื่องมือในการแสวงหาความจริง
      - ปรัชญา คือ ปฺร : ประเสริฐ ชฺญา : ความรู้, รู้, เข้าใจ แปลว่า ความรู้อันประเสริฐ เป็นวิชาที่ว่าด้วยหลักแห่งความรู้และความจริง
      - Philosophy คือ Philos : Love of หรือ Loving of (ความรัก)
        Sophia : Wisdom หรือ Knowledge (ความรู้, ปัญญา, ความฉลาด) แปลว่า ความรักในความรู้
        หรือความรักในความรอบรู้
    - - ปรัชญาบริสุทธิ์
        
        คุณวิทยา
        
        จริยศาสตร
        
        สุนทรียศาสตร์
        
        ตรรกวิทยา
        
        ญาณวิทยา
        
        ศึกษาธรรมชาติของความรู้ บ่อเกิดของความรู้ ขอบเขตของความรู้
        
        อภิปรัชญา
        
        วิชาที่ว่าด้วยความจริงสูงสุด
      - ปรัชญาประยุกต์
        
        ปรัชญาศาสนา
        (philosophy of religion)
        
        ปรัชญาการศึกษา (philosophy of education)
        
        ปรัชญาวิทยาศาสตร์
        (philosophy of science)
    - - ยุคกลาง
        
        นักปรัชญา
        
        อิบเบิน ซีนา (Ibn Sina)
        
        แนวคิด
        
        นำเอาปรัชญาเพลโตและอริสโตเติลมาอธิบายหลักศาสนาอิสลาม
        
        เซนต์โธมสั อไควนสัน (St. Thomas Aquinus)
        
        แนวคิด
        
        ใช้ปรัชญาอริสโตเติลอธิบายศาสนาคริสต์ตามหลักเหตุผล
        
        อิบเบิน รูชด์ (Ibn Rushd)
        
        แนวคิด
        
        นำเอาปรัชญาเพลโตและอริสโตเติลมาอธิบายหลักศาสนาอิสลาม
        
        เซนต์ออกสั ติน
        (St. Augustine)
        
        แนวคิด
        
        เอาหลักปรัชญากรีกมาอธิบายตามหลัก ศาสนาเพื่อสนับสนุนความเชื่อเรื่องเทวนิยมในศาสนาคริสต์
        
        กาลิเลโอ (Galileo Galilei)
        
        แนวคิด
        
        ทฤษฎีดวงอาทิตย์เป็นศูนย์กลางจักรวาล และสัณฐานของโลกที่ริเริ่มโดยโคเปอร์ นิคัสชาวโปแลนด์ ในฐานะนักวิทยาศาสตร์เขาได้สร้างสูตรกลศาสตร์ขึ้น
        
        บรูโน (Giordano Bruno)
        
        แนวคิด
        
        ศึกษาความยิ่งใหญ่ของเอกภพ และถือว่า ดาวฤกษ์ทั้งหลายมีดาวเคราะห์หมุนรอบเช่นเดียวกับระบบสุริยจักรวาล
        
        แคมปาเนลลา (Tommaso Campanella
        
        แนวคิด
        
        เน้นให้ทุกคนเสียสละเพื่อส่วนรวม
        ก่อนที่จะแสวงหาความสุขและประโยชน์ส่วนตัว
        
        มาเคียเวลลี (Niccolo Machivelli
        
        แนวคิด
        
        สังคมจะพัฒนากา้วหน้าได้ไม่ใช่เพราะพระประสงค์ของพระเจ้าแต่เพราะปัจจัยเหตุธรรมชาติต่าง ๆ
      - ยุคสมัยใหม่
        
        นักปรัชญา
        
        เบิร์คเลย์ (George Berkeley)
        
        แนวคิด
        
        การรับรู้เกิดขึ้นก็เพราะจิตเข้าเป็นผู้รับ วัตถุเป็นความคิดหรือมโนภาพ และยอมรับอำนาจสูงสุด คือ พระเจ้า รับรู้ได้ในสิ่งที่จิตมนุษย์รับรู้ไม่ได้
        
        ค้านท์ (Immanuel Kant)
        
        แนวคิด
        
        การรับรู้ทางผัสสะ และการคิดพิจารณาด้วยเหตุผล ความรู้เป็นบ่อเกิดจากประสบการณ์
        
        โชเป็นเฮาเออร์ (Arthur Schopenhauer)
        
        แนวคิด
        
        สิ่งที่แท้จริงคือ เหตุผล มนุษย์เป็นผู้มีเหตุผล เจตจำนงหรือความอยากของตัวตนจริงของมนุษย์และร่างกายเป็นตัวแสดงออก เจตจำนงคงเป็นสาเหตุของความไม่สุข
        
        ไลบ์นิซ (Gottfried W. Leibniz
        
        แนวคิด
        
        สิ่งแท้จริงมีสภาพเป็นจิตหรือโมนาดหรืออะตอมมีจำนวนอนันต์ในเอกภพ
        
        นิตเช่ (Friedrech W. Nietzsche)
        
        แนวคิด
        
        ความเป็นจริงคือเจตจำนงที่จะมีอำนาจ มนุษย์ทุกคนอาจพัฒนาก้าวหน้าเรื่อยๆ
        
        สปีโนซ่า (Baruch Spinoza
        
        แนวคิด
        
        จิตและกายแตกต่างกัน สรรพสิ่งถูกกำหนดด้วยพระเจ้า
        
        จอห์น ดิวอี้ (John Dewey)
        
        แนวคิด
        
        การคิดเกิดขึ้นได้จากการเสริมสร้างด้วยประสบการณ์ เดิมเชื่อมกับประสบการณ์ใหม่ที่ถูกค้นพบด้วยการกระปฏิบัติ
        
        เรเน เดส์คาร์ต (Rene Descartes
        
        แนวคิด
        
        สิ่งแท้จริงคือ จิตและสสาร สสารมีรูปร่างครองพื้นที่ จิตคือเป็นสิ่งนามธรรม ผู้ที่มอบความคิดติดตัว ได้คือ พระเจ้า
        
        โทมัส ฮ็อบส์ (Thomas Hobbes)
        
        แนวคิด
        
        ความรู้เกิดจากประสาทสัมผัส สิ่งแท้จริงมีลักษณะเป็นสสาร มีรูปร่างมีการเคลื่อนที่ และพลังงานแนวคิดทางวิทยาศาสตร์
        
        จอห์น ล็อค (John Lock)
        
        แนวคิด
        
        คนเราเรียนรู้ด้วยผัสสะหรือการใช้ประสาทสัมผัสต่างๆและถูกบันทึกไว้ในจิตเป็นขบวนการของเหตุผล เกิดเป็นความรู้หลังประสบการณ์
        
        ฟรานซิส เบคอน (Francis Bacon)
        
        แนวคิด
        
        สิ่งที่เป็นจริงควรพิสูจน์ได้ด้วยวิธีการทางวิทยาศาสตร์ สิ่งที่เป็นจริงคือสสารหรือวัตถุ
      - ยุคโบราณ
        
        นักปรัชญา
        
        เอ็มเปโดคลีส (Empedocles)
        
        แนวคิด
        
        แกนกลางของสรรพสิ่งคือธาตุทั้งสี่ คือ ดิน น้ำ ลม และไฟ สรรพสิ่งเกิดจากการรวมตัวของธาตุทั้งสี่ในสัดส่วนต่างกัน
        
        เซโนฟาเนส (Zenophanes )
        
        แนวคิด
        
        ธาตุเเท้ของสรรพสิ่ง พระเจ้าเป็นเอกภาพที่รวมของสรรพสิ่ง
        
        พาร์เมนีเดส (Parmenides)
        
        แนวคิด
        
        สภาพแท้จริงของสรรพสิ่งคือ การอยู่นิ่งและแกนกลางของสรรพสิ่งควรเป็น ดิน
        
        อะนักซากอรัส (Anaxagoras)
        
        แนวคิด
        
        สรรพสิ่งเกิดขึ้นและสลายตัวไปจริงโดยการรวมธาตุและการแยกธาตุธาตุมีมากกว่า 4 ธาตุ
        
        เฮราคลิตัส (Heraclitus)
        
        แนวคิด
        
        ไฟ เป็นสิ่งที่มีพลังในตัวเองจึงเป็นต้นตอของสรรพสิ่ง
        
        เดโมคริตัส (Democritus)
        
        แนวคิด
        
        ส่วนย่อยที่สุดของเนื้อสารคือปรมาณู (Atom)
        
        อะนักซิเมเนส (Anaximenes)
        
        แนวคิด
        
        ปฐมธาตุไม่ใช่น้ำ ไม่ใช่สิ่งไร้ขอบเขตที่ไร้รูปร่าง แต่เป็น อากาศ
        
        โสเครตีส (Socrates )
        
        แนวคิด
        
        ความจริง ความดีต้องมีแน่นอน เราจะเข้าถึงได้ด้วยความรู้ความจริงจึงจะดีได้เขาย้ำว่า “ความรู้คือคุณธรรม” (Knowledge is Virtue)
        
        อะนักซิมานเดอร์ (Anaximander)
        
        แนวคิด
        
        สรรพสิ่งไม่ใช่น้ำ แต่เป็นสิ่งไร้ขอบเขต (Infinity = ∞)
        
        เพลโต (Plato)
        
        แนวคิด
        
        ด้านตรรกวิทยา เพลโตถือว่าความรู้ของมนุษย์มี 4 ระดับจากต่ำสุดไปจนถึงสูงสุด
        
        ด้านอภิปรัชญา จิตมนุษย์มี 3 ส่วน คือ เหตุผล อารมณ์ และตัณหา จิตส่วนที่คิดเหตุผลเป็นอมตะ
        
        ด้านจริยศาสตร์ เขาถือว่า ความดีสูงสุดคือคุณธรรม
        
        ธาเลส (Thales of Mnetus)
        
        แนวคิด
        
        ปฐมธาตุของสรรพสิ่งคือ น้ำ ทุกสิ่งทุกอย่างเกิดมาจากน้ำและจะกลบักลายไปเป็นน้ำ
        
        พิธากอรัสหรือปี ทากอรัส (Pythagoras of Samos)
        
        แนวคิด
        
        จำนวนและสัดส่วนเป็นสิ่งแท้จริง ทำให้เกิดสรรพสิ่งขึ้นในจักรวาล จำนวนพื้นฐานมีเพียง 2 เท่านั้นคือ คี่กับบคู่
        
        อริสโตเติล (Aristotle)
        
        แนวคิด
        
        ให้วิชาตรรกวิทยาสมบูรณ์แบบ วิญญาณมี 3 ระดับ คือ วิญญาณระดับต่ำสุดมีในพืชทำหน้าที่ควบคุมชีวิต
        วิญญาณสัตว์มีความรู้สึก และวิญญาณระดับ สูงสุดเป็นวิญญาณคิดหาเหตุผล มีในมนุษย์เท่านั้น ดังนั้น มนุษย์จึงเป็นสัตว์ที่รู้จักคิด (Man is Thinking Animal) เพียงประเภทเดียว การคิดค้นหาความจริงแท้ทำได้สามวิธี คือ การวิเคราะห์ (Analysis) เป็นการแยกให้เห็นส่วนย่อยการขจัดออกไป(Elimination)เป็นการตัดส่วนไม่เกี่ยวข้องทิ้งไปและการสังเคราะห์(Synthesis) เป็นการนำเอาส่วนย่อยเข้ามารวมใหม่
  - - - การแบ่งยุคปรัชญาในอินเดีย
        
        ยุคพระเวท (พราหมณ์เป็นใหญ่)
        
        ยชุรเวท (บูชาเทพเจ้า)
        
        สามเวท (ถวายน้ำโสมพระอินทร์)
        
        ฤคเวท (สรรเสริญเทพเจ้า)
        
        อถรรพเวท (ไสยศาสตร์)
        
        ยุคอุปนิสัย
        
        มหากาพย์รามายะณะ
        
        มหากาพย์มหาภารตะ
        
        ยุคพระสูตร
        
        มีมางสา
        
        สางขยะ
        
        ไวเศษิกะ
        
        นายายะ
        
        โยคะ
        
        เวทานตะ
        
        ยุคปรัชญาจารย์
      - แบ่งออกเป็น 2 สายใหญ่
        
        อาสติกะ
        
        เชื่อในพระเวท
        
        เชื่อในพระเวท
        
        นาสติกะ
        
        ปรัชญาพุทธ
        
        ปรัชญาเชน
        
        ปรัชญาจารวาก
      - ลักษณะ
        
        วิธีดับทุกข์
        
        ปรัชญาชีวิต
        
        กฎแห่งกรรม
        
        ควบคุมตนเอง
        
        ปรัชญาชีวิต
        
        บำเพ็ญพรต
    - - ปรัชญาจีน 4 สำนักที่เป็นหลัก
        
        สำนักปรัชญาเต๋า เล่าจื้อขี่ควาย สัญลักษณ์หยิน-หยาง
        
        สำนักปรัชญาขงจื้อ บูชาบรรพบุรุษ
        
        สำนักปรัชญาม่อจื้อ โจมตีขงจื้อว่าไม่ได้ผล
        
        สำนักปรัชญานิตินิยม ยึดกฏหมายเป็นหลัก
    - - ฐานมิกาโก นับถือระบบจักรพรรดิ ระบบครอบครัวและบรรพบุรุษ
      - ฐานปุสุตโต จงรักภักดีต่อพระพุทธศาสนา
      - ฐานชินโต ลัทธิความเชื่อเดิม มีระเบียบแบบแผน
    - - พัฒนาการด้านแนวคิดปรัชญาไทย
        
        ยุครับแนวคิดพราหมณ์ ศาสนาพราหมณ์เข้ามามีอิทธิพล
        
        ยุครับแนวคิดพระพุทธศาสนา มีวัฒนธรรมและวิถีชีวิตตามหลักธรรม
        
        ยุควิญญาณธรรมชาติ บูชาภูติผีปีศาจ
        
        ยุครับแนวคิดตะวันตก เริ่มมีหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเข้ามา
        
        ยุคศาสนาบริสุทธิ์ พัฒนาจิตใจและความเป็นมนุษย์
  - - - นักปรัชญา
        
        ชาร์ลส์ แซนเดอร์ส เพียร์ซ
        
        วิลเลียม เจมส์
        
        จอห์น ดิวอี้
        
        โอลิเวอร์ เวนเดลล์ โฮล์มส์ จูเนียร์
      - แนวคิด
        
        การรู้ความจริง การแก้ไขปัญหาในชีวิตประจำวัน การปรับตัว การปรับปรุงให้เกิดผลลัพธ์ที่เหมาะสมและมีประสิทธิภาพสูงสุดในสถานการณ์ที่เกิดขึ้น
    - - นักปรัชญา
        
        เอเตียน กิลสัน (1884-1978)
        
        ฌัก มาริแตน (1882-1973)
        
        เอดิท ชไตน์ (1891-1942)
        
        เรจินัลด์ การ์ริกู-ลากร็องฌ์ (1877-1964)
        
        คอร์เนลิโอ ฟาโบร(1911-1995)
        
        เอดัวร์ อูกอน (1906-1992)
      - แนวคิด
        
        ความจริงและความดีสูงสุดย่อมไม่เปลี่ยนแปลง หรือเป็นสิ่งที่เรียกว่าอมตะ
    - - แนวคิด
        
        ความจริงที่แท้คือวัตถุที่ปรากฏต่อสายตา สามารถสัมผัสได้
      - นักปรัชญา
        
        แอริสตอเติล
    - - นักปรัชญา
        
        เซอเรน เคียร์เคอกอร์
        
        จอง ปอล ซาร์ต
        
        อัลเบิร์ต คามู
        
        มาร์ติน ไฮเด็กเกอร์
        
        ฟรีดริช นีทเชอ
        
        มาร์ติน บูเบอร์
      - แนวคิด
        
        เน้นการต่อสู้กับความหมายในชีวิตและการยอมรับความไม่แน่นอน อีกทั้งลัทธินี้เชื่อว่ามนุษย์มีความเสรีในการเลือกและสร้างความหมายในชีวิตของตนเอง และจะต้องรับผิดชอบต่อการตัดสินใจและการดำเนินชีวิตของตนเอง
    - - แนวคิด
        
        ความแท้จริงมีอยู่ในจิต จิตเป็นตัวทำให้เกิดสิ่งต่างๆ เป็นความจริงที่ไม่เปลี่ยนแปลง
      - นักปรัชญา
        
        -เพลโต (ค.ศ. 347-427)
        
        -เดส์การ์ตส์ (ค.ศ.1596–1650)
        
        -สปีโนซ่า (ค.ศ. 1632–1637)
        
        -ไลบ์นิต (ค.ศ.1645 – 1716)
        
        -เบิร์กเลย์ (ค.ศ.1685 – 1753)
        
        -เฮเกล (ค.ศ. 1770 – 1831)