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DIDÁCTICA DE LA EVALUACIÓN, GRUPO N 1: 1.- Isabel Cejas Torrico 2…
DIDÁCTICA DE LA EVALUACIÓN
1. ESTRUCTURA BÁSICA DEL CONCEPTO DE LA EVALUACIÓN
Es uno de los campos de aprendizajes de los estudiantes.
Mejorar nuestra práctica evaluativa
Mejorar la enseñanza y el aprendizaje hacia el estudiante
La evaluación como un proceso dinámico, abierto y contextualizado.
Tres características esenciales e irrenunciables:
2do. Formular juicios de valor
Análisis y valoración de hechos que se pretenden evaluar, para formular un juicio de valor lo mas ajustado posible.
3ro. Toma de decisiones
Se debe tomar decisiones que convenga en cada caso.
1ro. Obtener información
Datos de información válidos y fiables para la consistencia y seguridad de los resultados de la evaluación.
No solo es evaluar los aprendizajes:
De los estudiantes:
la capacidad intelectual,
el desarrollo afectivo y social, etc.
De los docentes:
metodología empleada,
intercomunicación en el aula,
nivel de exigencia, etc.
6. HACIA UNA NUEVA CULTURA DE EVALUACIÓN
Autoevaluación la nueva práctica evaluadora ser abiertos y participativos.
El estudiante asume la responsabilidad y exigencia. (No es solo poner notas al estudiante).
La enseñanza y aprendizaje serán docentes y estudiantes (Recoger información y en el proceso evaluativo).
Cambios significativos por parte del docente (Autoridades, instituciones, docentes y estudiantes).
Esta nueva cultura de evaluación implica una visión más amplia y profunda de la evaluación, que va más allá de la simple medición de conocimientos, habilidades y que se enfoca en el aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes.
2. FUNCIONES Y ÁMBITOS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
Ámbito Psicopedagógico:
proceso de aprendizaje y comportamiento de cada estudiante.
Ámbito Social:
sirven para certificar los resultados obtenidos por los estudiantes y comunicar a las diferentes instancias (Estudiante, familia, educación general).
Ámbito didáctico:
ayudar a desarrollar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes (Velar por redactar errores).
4. PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Consiste en la previsión, organización, estructuración y adecuación del proceso de evaluación que ha de acompañar y propiciar el mejor desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje.
¿Qué entendemos por evaluar, o de qué evaluación estamos hablando?
¿Qué se quiere hacer con la evaluación?
¿Cuál es nuestro concepto de evaluación?
En otras palabras pensar antes de actuar, anticipando una vision global.
5. LA EVALUACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Mirar hacia atrás para revisar su desarrollo y confirmar o redefinir el valor de sus resultados.
En esta meta la evaluación puede encontrar un mejor conocimiento de su práctica de docente, y una explicación al rendimiento de sus estudiantes: Individualmente, o colectivamente.
Es una reflexión crítica que se realiza al final de un proceso evaluativo para revisar su desarrollo y confirmar o redefinir el valor de sus resultados.
3. CLASIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN
De acuerdo con el sujeto que evalúa
Heteroevaluación
Evaluación que se realiza sobre el trabajo o el rendimiento
Coevaluación
Es una evaluación conjunta
La autoevaluación:
Cada estudiante evalúa sus propias actuaciones
Según el momento en que se realiza
Evaluación inicial:
Evaluación de proceso:
Evaluación final:
Según la función que cumple
Formativa
Se enfoca en el proceso de aprendizaje y tiene como objetivo proporcionar retroalimentación a los estudiantes y al docente para mejorar el aprendizaje.
Sumativa
Se enfoca en el resultado final del aprendizaje y tiene como objetivo medir el nivel de logro de los estudiantes en un momento determinado.
Adaptación del texto de Santiago Castillo Arredondo
GRUPO N 1:
1.- Isabel Cejas Torrico
2.- Osmar Colque
3.- Marcos Rodríguez Merida
4.- Efrain Tinta Guachalla
MÓDULO V: Evaluación de la formación basada en competencias
DOCENTE: Mgr. Ana María García Sáinz