當受害者被貼上負面標籤時，可能對自己產生否定、自卑感，從而影響到其自我概念的形成。

受害者可能因為被帶有負面標籤的敘述而感到被貶低，進而影響其自尊心的建立和維護。
感覺好像被人看低了，讓你覺得很難去愛自己，甚至可能陷入情緒低谷。

加害者可能將他人貼上標籤以加強與自己所屬群體的認同感，從而形成對立或歧視。
有時候，人們貼上標籤只是為了凸顯自己所屬的群體的優越感。

加害者貼上標籤可能受到社會文化影響，以此來歸類和決定他人的特徵和行為，形成刻板印象。

加害者可能通過貶低他人來提升自己的地位感和自尊心，尋求心理上的優越感，或是為了顯得自己更好，會因此感到高人一等。

有時候，我們會自己給自己貼上標籤，好像是為了告訴自己這就是我，也可能受到環境影響，但這可能會限制我們的成長。

在面對挑戰或困難時，有些人可能會將自己貼上某些標籤，作為一種心理防衛機制。

有時候，自己貼上標籤也可以成為一種自我實現的方式，激勵自己朝著目標發展。

有些標籤可以幫助我們認識別人眼中的自己，甚至可以發現自身的缺點與不足，幫助自己改善並且成長

講述了青年在面對標籤效應的強烈影響下，逐漸迷失自我，劇情分為教會、校園、家裏、自我空間四幕。

分場大綱：主角在教會中練唱，遇到主持人的鼓勵，隨後主角在自己的空間思考自己的困惑。

分場動機：強調主角對於音樂和信仰的追求，以及他內心的掙扎和疑惑。

分場表達意義：展現了主角對於音樂的執著和對信仰的深刻思考。主持人的鼓勵和自己的內心矛盾彰顯了他的內在掙扎。

分場大綱：教會中進行洗禮影片播放，主角幸慶受洗，主角在譜架前練唱，出現壓力和自信心不足的情緒。

分場動機：主要是為了展示幸慶受洗的重要場景，以及主角在教會和音樂方面的努力和挑戰。

分場表達意義：這場戲描繪了幸慶對於基督徒身份的肯定和挑戰，以及他在音樂方面的渴望。透過影片中的說話和牧師的話語，強調了主角的轉變和新的身份。

分場大綱：上課後，同學討論主角的成績，主角參加了敬拜服事，遇到了困境。

分場動機：突顯主角在學業和音樂上的不如意，以及他在校園中的適應困難。

分場表達意義：這場戲描繪了主角在校園中的壓力和不確定感，以及他對於自己成績和音樂才能的自我懷疑。

分場大綱：主角參加了吉他社的招新，社長對主角的表現有疑慮。

分場動機：強調主角對於音樂的渴望，以及社會中的評價和自我價值感。

分場表達意義：展示了主角在校園社交中的挑戰，以及他試圖克服困難的勇氣。同時，揭示了社長的表現和社會評價對主角情緒的影響。

▵影片中主角說到：如今活著的不再是我，乃是基督在我裡面活著，舊是已過，一切都變成新的了

▵影片中牧師說到：幸慶，記住，從今以後，你在上帝裡面有一個新的身份了。祂愛你，因你是祂手所造，在祂的眼裡，你很特別。

幸慶：吼..怎麼那麼難啊..不行不行，好不容易可以上台服事，我一定要做好

幸慶：耶穌基督～我的依靠，低頻幫我加一點！耶穌基督～好！ok，大家準備好就可以開始囉

主領：幸慶！？抱歉抱歉，我忘記有你了，沒有通知到你，沒關係！你一樣一起上來唱

主領：敬拜團先停一下！我希望歌手的聲音可以再堅定一點。幸慶，你能更有自信一點嗎？試試看麥克風再拿近一點，像那個ＯＯ一樣有自信

音控B：好像是幸慶，走得有點誇張，剛剛他麥克風拿太遠我沒發現，現在怎麼辦？

音控A：欸都講幾次了，麥克風那樣拍會壞掉，阡景恩恩會生氣

▵演員定位完成後燈亮（主角在右舞台，其餘四位同學和老師在左舞台）

老師：恭喜各位～段考成績出爐啦！首先要公布的是前三名，請叫到名字來到台前拿獎狀，大家要熱烈掌聲哦！

老師：其他人也不要氣餒！好好向他們三位學習，好，下課！

學生（音控）A：你看那個幸慶，是我們教會的，每次敬拜都走音，真丟人，我上次還把他mute掉。

學生A（音控）：術業有專攻拉！上帝是公平的，他也只有成績可以炫耀了。

學生B：沒差拉！他是基督徒ㄟ ～不會生氣吧！信耶穌的，一定會原諒我們的

學生A（音控）：太臭了啦！在那邊酸～誰說基督徒就沒有脾氣

父親：幸慶，最近你怎麼了？成績越來越差，也不跟我們談論你在學校的事情。

幸慶：（不耐煩）我也不知道怎麼說啦！反正就是很煩，我不會再去敬拜團服事了

父親：你不是說過要做好基督徒該有的樣式嗎？這麼快又要放棄，做事都三分鐘熱度

父親：你花時間去服事沒做好，學校成績也沒顧好，為什麼就不能像你哥一樣？

母親：沒關係，幸慶，成績再努力就有了，不要退到第五名就好

同學A：誒！你有去聽吉他社社團博覽會的表演嗎？柏安唱歌變超好聽誒！聽說還變成社長

幸慶：你好..請問加入社團後會有表演的機會嗎？我喜歡唱歌

社長：請吉他社的社員們集合喔！真的很開心今年有大家加入。想為大家介紹我們社團的新生幸慶，他是一位很喜歡唱歌的女生。幸慶，你可以簡單唱一段讓我們聽聽嗎？

社長：好的！謝謝幸慶，我想我們今天就先到這邊。之後社團時間我再通知大家喔！

社長：沒有吧！先隨便敷衍一下，回家後我再退追她應該也不會被發現

▵事後幸慶發現社長退追她的哀居（看了一下手機，沮喪地離開）

媽媽：以前那麼愛分享，現在回家都直接回房間，一定是被你嚇的

爸爸：他自己不想講？我能怎麼樣，性格太鑽牛角尖是他自己的問題

爸爸：還敢說，以前考試都校排第一，怎麼升高中就立馬降下來了

媽媽：你這個豬腦，還好意思說你女兒，她至少還在前三名！

主領：欸～幸慶你還在練習喔！辛苦了！我真的很欣賞你服事的心志，但你不用免強自己噢！其實不是站在配唱的位置才算是服事，你身上一定有其他的恩賜！

▵（地上和幕上、場地上充滿著標籤道具，上面寫著各種標籤如「乖寶寶」、「原住民」、「皮膚黑」、「愛喝酒」、「宅男」、「模範生」、「客家人」、「小氣」、「男人婆」、「娘炮」等等）

▵幸慶站起身，慢慢地拿起地上的標籤往身上貼，每貼一張，他都會低頭細細地讀著上面的內容，眼神逐漸變得沉重

幸慶：（低聲自語）乖寶寶、模範生、學霸、好成績、基督徒，瘋狂走音、做不好、唱歌難聽、愛分享、沒有脾氣...

（主角的情緒開始波動，他感受到這些標籤帶來的束縛和壓力，內心漸漸變得混亂）

在家庭場景中，主角與父母的互動反映了他尋求肯定和自我價值的內心掙扎。透過與父母的對話，我們深入了解他在不同領域中的努力，並探索了他如何因為外界的期望而感到壓力。

家庭場景呈現了主角在學業、音樂和信仰中的挑戰，以及他與父母之間的關係。這個場景強調了外界期望如何影響個人自我價值的認知，以及他們如何處理這種影響。同時，家庭場景也關注了家庭成員之間的溝通和支持，以及主角如何尋找平衡並找到自己的自我價值。

核心價值：
家庭場景凸顯了溝通、理解和支持在家庭關係中的重要性。