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個案行為, 表現好與不好時老師都應該表現淡淡的(學生自我概念偏低), 太過太過自滿, 人、事分離(人存在即是好的、不需要刻意證明) - Coggle…
個案行為
動機
需求
自主性 自我價值 歸屬感 安全依附 好奇探索
大膽架設、小心推論(推論者設身處地去思考)
小心替代性創傷_出現負向情緒(專業知識的轉換來協助自己)
督導協助
個人學習歷程收納與沈殿(體悟與新的方法-學習動力)
家庭因素(模仿)
生理
特質
困難
想法(信念)
表現好與不好時老師都應該表現淡淡的(學生自我概念偏低)
老師只讚美好的行為變向是只認同好的表現、學手也會意識到
個人價值 介定在哪?(外在肯定)
人要先建立安定感_降低內在小劇場(不想要麻煩別人《斷開錯誤信念》)
事情的處理方式(可以改變⋯)
學生內在不一致很高
家長需要學習
表現的好壞跟自己的價值沒有關係
刻意練習
太過太過自滿
給予現實(不斷不斷的意識)
家長過度讚美、學生建立出優越感‘而非真實的自信
人、事分離(人存在即是好的、不需要刻意證明)