3- En los inicios no existían, como hoy, elaboraciones teóricas acerca de qué se entiende por inteligencia, y poco a poco fueron apareciendo los primeros modelos que intentan su medición y explicación, tomando siempre como punto de partida la observación de las diferencias individuales a la hora de resolver las tareas que se plantean, y de ese modo, mediante la observación, se intenta estudiar ese constructo teórico, inobservable directamente, que llamamos inteligencia.
4- Muchos han sido, hasta el momento, los enfoques que pretenden su estudio, pero el más antiguo de todos ellos es el enfoque evaluativo-diferencial, al cual pertenece
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5- Mediante este enfoque se introducen los conceptos de edad mental y coeficiente de inteligencia, criterios importantes para detectar los sujetos con retraso mental, pero no nos adentramos en este tipo de enfoque que será estudiado posteriormente,
ya que dichos instrumentos no se estudian en este curso.
6- Conjuntamente con los criterios e instrumentos que aportan Binet, Terman y Wechsler coexisten otras posiciones teóricas basadas en el análisis factorial de la inteligencia, y se desarrollan instrumentos de evaluación que permiten consolidar dichas posiciones.