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podcasts - Coggle Diagram

- - - - présentation de l'enseigant
      - illustrations vie quotidienne ou socio-professionnelle
      - interviews (élèves, experts)
      - introduction cours (contexte, argumentation intérêt cours
    - - explications orales des consignes
      - explications orales des critères d'évaluation
      - ajour d'une activité just in time en lien avec l'actualité
    - - feedbacks
      - commentaires de régulation de l' Enseignant
    - - apports théoriques
      - videos de démo
      - présentations commentées
    - - revoir passages jugés très compliqués
        
        (Benett & Glover, 2008 ; Heilesen, 2010 ; Hew, 2009),
      - découvrir les concepts clés
        
        (O'Bannon et al., 2011)
      - exploite mobile learning (lieux et contextes multiples)
      - faciliter l'écoute et compréhension si étranger
      - vérifier les notes
        
        (Copley, 2007, Traphagan et al., 2010),
      - rattraper le cours si absent
        
        (Dupagne et al., 2009 ; Lonn & Teasley, 2009 ; McKinney & Page, 2009 ; Pilarski, Johnstone, Pettepher & Osheroff, 2008 ; Traphagan et al., 2010),
      - cibler certaines tâches et procédures (Jarvis & Dickie, 2010) avant le cours en présentiel dans le but de pouvoir s’attarder sur les exercices et de mieux comprendre lors du cours.
    - - s'améliorer
- - - - Traphagan, Kusera et Kishi (2010)
      - Griffin, Mitchell & Thompson, 2009) sut test à choix multiples
      - Kay (2012)
    - - (Copley, 2007 ; Dupagne et al., 2009 ; Vajoczki, Watt, Marquis & Holshausen, 2010),
    - - (Alpay & Gulati, 2010 ; Bolliger, Supanakorn & Boggs, 2010 ; Fernandez, Simo & Sallan, 2009 ; Hill & Nelson, 2011 ; O’Bryan & Hegelheimer, 2007).
    - - (Chan & Lee, 2005 ; Traphagan et al., 2010).