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INNOVACIONES CURRICULARES, curriculo-medio, Editor en Bici. (2016)…
INNOVACIONES CURRICULARES
Según Brown, M. (2023)
7. ACUERDO Nro. MINEDUC-MINEDUC-2023-00008-A
Fuente:
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2023/03/MINEDUC-MINEDUC-2023-00008-A.pdf
CAPÍTULO I
CONTEXTUALIZACIÓN
CURRICULAR
NACIONAL
Artículo 1.-
Adaptación curricular nacional
para priorización de aprendizajes
Inclusión
Permanencia
Aprendizaje
Promoción
Culminación de los estudiantes
Artículo 6.-
Definiciones.- Terminología vinculada a los planes de estudio
1. Autonomía pedagógica
2. Plan de estudios
3. Malla curricular
5. Periodo pedagógico
4. Carga horaria
6. Horario de clases
CAPÍTULO IV
JORNADA LABORAL DOCENTE
Tiempo de dedicación dentro de la institución educativa (6 horas diarias)
Registro de notas;
Planificación;
Reuniones de área o subnivel;
Orientación vocacional y profesional;
Coordinación con otras áreas; y
Supervisión y control de las siguientes actividades estudiantiles:
8. Según Brown, M. (2023)
ACUERDO Nro. MINEDUC-MINEDUC-2023-00012-A
Fuente:
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2023/04/MINEDUC-MINEDUC-2023-00012-A.pdf
CAPÍTULO I
TIPOS DE EVALUACIÓN
Art. 5.- Tipos de Evaluación.
Diagnóstica
Inicio de un período académico para determinar las condiciones
previas
Formativa
Durante el proceso de aprendizaje para permitirle al docente
realizar ajustes en la metodología de enseñanza
Sumativa
Finalizar un periodo académico, etapa o ciclo de aprendizaje, para evidenciar el resultado acumulativo de los logros de aprendizaje
CAPÍTULO IV DE LAS EVALUACIONES DE LOS APRENDIZAJES DE ESTUDIANTES CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS
Art. 14.-
Estrategias diversificadas, estrategias específicas y/o ajustes razonables (según informe psicopedagógico realizado por las Unidades Distritales de Apoyo a a la Inclusión y/o
Departamentos de Inclusión Educativa).
“Instructivo de evaluación de los estudiantes con necesidades educativas asociadas o no a la discapacidad” especifico, emitido por la Autoridad Educativa Nacional.
CAPÍTULO VI
DE LA EVALUACIÓN DE ASPECTOS SOCIOEMOCIONALES
Art. 16.- Obligatoriedad
La evaluación de aspectos socioemocionales es obligatoria en todas las instituciones educativas de todos los sostenimientos, modalidades, programas, servicios y niveles educativos.
CAPÍTULO VII
DE LA EVALUACIÓN DEL COMPORTAMIENTO
Art. 19.-
De acuerdo con lo prescrito en el Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural, la descripción cualitativa del comportamiento de cada estudiante se
incluirá en los informes de aprendizaje de cada periodo académico.
3. Propuesta de ajuste curricular del año 2016 para EGB y BGU.
Se caracteriza por ser más abierta y flexible.
Capacitación permanente a los docentes a las nuevas metodologías.
Revisión y actualización de los contenidos curriculares.
Uso de Recursos tecnológicos y herramientas digitales para apoyar el aprendizaje.
Implementacion de una evaluacion formativa que permite retroalimentar el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Busca actualizar y mejorar el enfoque educativo.
4. Reforma del plan de estudios de Educación General Básica 2018.
ACUERDO Nro. MINEDUC-MINEDUC-2018-00089-A
Obtenido de
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2018/09/MINEDUC-MINEDUC-2018-00089-A.pdf
Se incorporó una hora pedagógica semanal denominada "Desarrollo Humano Integral".
Fortaleció la formación integral en los estudiantes.
Se contribuyó a la prevención contra la violencia en las comunidades educativas.
Se basa en un enfoque constructivista en el desarrollo de habilidades competencias y valores fundamentales.
Hubo mejoramiento en la educación.
Busca proporcionar una educación integral equitativa para los estudiantes de educación primaria.
6. CURRÍCULO PRIORIZADO con Énfasis en Competencias Comunicacionales, Matemáticas, Digitales y Socioemocionales
CURRÍCULO PRIORIZADO. (2016). Ministerio de Educación. Obtenido de Ministerio de Educación:
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2021/12/Curriculo-priorizado-con-enfasis-en-CC-CM-CD-CS_Media.pdf
Con enfoque educativo que busca desarrollar habilidades y conocimientos clave en los estudiantes para enfrentar los desafíos del siglo XXI.
Tiene como objetivo formar estudiantes competentes en áreas clave para su desarrollo personal, social y académico
Competencias Comunicacionales
Comprensión lectora
Expresión oral
Escritura
Competencias Matemáticas
Números y operaciones
Resolución de problemas
Geometría y medidas
Competencias Digitales
Alfabetización digital
Uso responsable de la tecnología
Competencia informacional
Competencias Socioemocionales
Autoconocimiento
Autogestión
Habilidades sociales
5. Plan Educativo COVID-19 Ecuador 2020
Tapia, J. C. (Marzo de 2021). Plan Educativo Covid-19 del 2020. Editorial Abya-Yala. Obtenido de Miniterio de Educación:
https://siteal.iiep.unesco.org/sites/default/files/sit_accion_files/ecuador_plan_educativo_covid_19.pdf
El Plan Educativo COVID-19 del año 2020 en Ecuador fue una estrategia implementada por el Ministerio de Educación para garantizar la continuidad del aprendizaje durante la pandemia.
Modalidades de Educación
Formación Docente
Evaluación y Seguimiento
Apoyo Socioemocional
1. Reforma Curricular Consensuada de 1996
Característica se desarrollan asignaturas de lengua y comunicación, matemática, entorno natural y social, estudios sociales y posteriormente de forma gradual, se desarrollaron también las áreas de cultura estética, cultura física y lengua extranjera)
La Reforma Curricular Consensuada del año 1996 fue el resultado de procesos que siguieron sus propias dinámicas, tanto pedagógicas como conceptuales y políticas.
(Oviedo, 2021) :
Se diseñó un sistema de validación con un triple enfoque: técnico, disciplinar y pedagógico.
Se fortaleció para obtener una educación flexible, con entornos educativos adecuados.
Obligatoriedad de la Educación preescolar como parte de la educación.
Ausencia formal de un enfoque pedagógico.
Introducción de las nociones de destrezas y valores en el currículo.
Se adaptó a la realidad ecuatoriana, con el objetivo de mejorar la calidad de la educación.
Estableció por primera vez 10 años de educación obligatoria.
Eje transversal (inicialmente, Educación práctica de valores, Interculturalidad y Educación ambiental, a los que posteriormente se fueron agregando otros, como Coeducación).
2.- Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del año 2010
Este currículo se proyecta a:
Desarrollar la condición humana y la preparación para la comprensión
Promover un pensamiento y modo de actuar lógico, crítico y creativo
Propiciar un aprendizaje productivo y significativo
Desarrollar destrezas con criterios de desempeño
Emplear las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso enseñanza - aprendizaje
Evaluar de forma integradora los resultados de aprendizaje
Definir la estructura de las unidades didácticas bajo el nombre de bloques curriculares
Estructura más sólida, riqueza en orientaciones metodológicas.
Entre los objetivos que persigue la AFCEB, según sus proponentes el Ministerio de Educación (2009) están:
(Rojas, Reformas educativas, 2015)
Ampliar y profundizar el sistema de destrezas y conocimientos a concretar en el aula.
Actualizar y fortalecer el currículo de 1996, en sus proyecciones social, científica y pedagógica.
Precisar indicadores de evaluación .
Potenciar, un proceso educativo inclusivo de equidad
Orientaciones metodológicas proactivas/viables para la enseñanza y el aprendizaje,
Editor en Bici. (2016) Introducción al ajuste curricular 2016. Obtenido de
https://editorenbici.wordpress.com/2016/05/05/ecuador-ajuste-curricular-2016/
