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EL SABER EN CONTEXTOS URBANOS Y SU IMPLEMENTACIÓN EN LA ESCUELA, DOCENTES,…

- - - - desarrollada en
    - - Analizar los obstáculos
        que impiden el desarrollo
        de propuestas innovadoras
    - - Patrimonio como recurso educativo
      - Papel social y educativo del patrimonio
    - - Etnografía
        
        Entrevistas, Observación, Diseño y Experimentación de Propuestas Didácticas
      - Estudio de Caso
- - - - Temas politicos y valores ciudadanos
    - - Técnicas cooperativas, gamificación, Aprendizaje basado en retos,
      - Estudios de caso, Aprendizaje basado en problemas.
- - - - Falta de autonomia para escoger la vivienda y el barrio
        
        influye en
        
        Falta de compromiso o afecto favorable para sentirse como “parte” del barrio
        
        Ausencia de narrativas identitarias desde su adscripción barrial
      - Diferenciación con personas habitantes de los sectores populares aledaños
        
        Causando
        
        Construcción identitaria en torno a la relación entre el barrio y la clase social
      - Reconocimiento por los jovenes de lugares significativos y de la familiaridad con las dinámicas barrial
        
        Como
        
        Establecimientos comerciales para encuentros fuera del colegio
        
        Espacios naturales como parques por sus características ambientales y las percepciones sensoriales
        
        Manifuestan
        
        Ruptura entre la proximidad física con la
        social en las relaciones de vecindad
      - Confrontación y el conflicto
        
        A través de
        
        Rivalidades con jóvenes de diferentes colegios
  - - - Sectores considerados peligrosos
        
        Por
        
        Características morfológicas de las calles
        y la falta de iluminación
        
        Falta de vigilancia vecinal
        
        Consumo de sustancias Psicoactivas
      - Relatos de familiares y amigos
      - Información en redes sociales
        virtuales y en los medios de comunicación
      - Búsqueda de mejores barrios
        
        Depende de
        
        Autonomía para
        elegir
        
        Mejora de las condiciones materiales de existencia
  - - - Particularidades topográficas y de las viviendas
      - Proximidad a un sector de clase social "distinto"
    - - Separación de grupos humanos por características
        culturales o socioeconómicas
        
        Causando
        
        Distribución
        desigual del espacio urbano
        
        Como
        
        Sectores altos y medios localizados en las centralidades urbanas,
        
        Sectores populares localizados en en las periferias o áreas deterioradas de los centros históricos
        
        Inequidad, desintegracion social y estigmaización de la pobreza
  - - - Pensar las paradojas entre las pertenencias y
        las indiferencias
        
        Dados en
        
        Rupturas de la
        relación vecinal
        
        Aislamiento en
        las dinámicas cotidianas de las y los habitantes.
      - Gestar espacios de encuentro alrededor del barrio
        
        Importante para
        
        Analizar elementos significativos para los sujetos en sus entornos
      - Pensar procesos participativos significativos para distintas generaciones
        
        Para
        
        Reconocer que la apropiación del espacio no es lineal y
        unívoca para todas las épocas y contextos
        
        Entender que el espacio requiere de la articulación de una multiplicidad de actores que convergen en los barrios y en las ciudades.
      - Responsabilidad social de la academia con los sectores medios.
        
        Por medio de
        
        Procesos de diálogo y de deconstrucción
        
        Escenarios de encuentro
        
        Para
        
        Transformar
        rupturas en posibilidades de cohesión y de integración
        
        Superar logicas binarias y dicotomicas que profundizan confrontaciones entre grupos sociales
- - - - Conocimiento de lugares
      - Códigos de conviavilidad
      - Trayectos cotidianos
      - Transacciones Económicas
      - Construcción de una territorialidad
- - - - Individualizan
      - Desintegración
      - Desigualdad
- - - - perspectiva que transciende estrictamente lo físico-geométrico
        
        Elementos culturales, históricos y materiales
        
        Expresan
        
        Prácticas cotidianas de los sujetos
      - Implica
        
        Análisis de condiciones estructurales
        
        simbólicas y materiales
      - Experiencias vividas
        
        Las y los habitantes
      - Apropiación del lenguaje
        
        Interpretación de la cultura
      - La relación con el espacio es constituyente
        
        El ser humano "es en la medida que habita" planteado por : Heidegger, (1951:2)
      - Existencia de
        
        Jerarquía
        
        subalternidad en niños , niñas y jóvenes
        
        por
        
        personas adultas de la familia.
  - - - Los sujetos configuran su experiencia cotidiana en un marco "Espacio-temporal y social"
- - - - Desigualdad y estignatización
        
        Estilos de vida
- - - - TIPOLOGIA
        
        Historica
        
        Artistica
        
        cientifica
        
        Etnológica
        
        De la naturaleza
        
        Formación de la ciudadanía participativa, critica y reflexiva.
  - - - Entrevistas estandarizadas y en profundidad
      - Diario de campo
      - Observación
        
        4 CATEGORIAS
        
        4.¿QUE RELACIONES SE ESTABLECEN ENTRE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y EL PATRIMONIO? **
        
        -Adaptación- cultura y ciudadanía
        
        -Inteligencia intrapersonal - interpersonal
        
        -Emocional- social
        
        -cognitivo
        
        3.¿COMO SE ENSEÑA?
        
        -Activos TICS- pasivos TICS
        
        -Contenido
        
        -Objetivos específicos
        
        -Recursos didácticos
        
        2.¿QUE SE ENSEÑA?
        
        -Patrimonio enológico y científico
        
        -Diversidad
        
        -Estetica
        
        -fetichista
        
        1. ¿ PARA QUE ENSEÑAR?
        
        -Inteligencia territorial
        
        -Educación ambiental
        
        -Educación ciudadana
        
        -Alfabetización
        
        -inteligencia emocional
      - Obtención de datos