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enfoque formativo de evaluación
La recuperación del diagnóstico en la planeación
a) Recogida de información.
b) Análisis de la información.
c) Valoración de la información (como fiable/válida) para la toma de decisiones.
d) La intervención mediante la adecuada adaptación curricular.
e) La evaluación del proceso diagnóstico.
EVALUACIÓN EN PREESCOLAR
El punto central de la evaluación de la enseñanza está en las competencias adquiridas por los niños y niñas de preescolar.
Hacer una eficaz evaluación requiere de observación, registro y organización del proceso de aprendizaje de los alumnos. La evaluación en el nivel preescolar es de carácter cualitativo ya que no se realiza para dar una calificación si no para conocer las competencias que se han favorecido en el alumno.
La evaluación formativa
se encamina a recolectar información a lo largo del tiempo para conocer el proceso de aprendizaje de los alumnos con el propósito de proporcionarles retroalimentación para mejorar su aprendizaje, además de dar cuentas del nivel de desempeño en que se encuentran
la evaluación permanente
registre de manera permanente información sobre el desempeño de los niños en sus expedientes personales. Se deben establecer periodos para valorar avances y dificultades e involucrar a las familias para determinar en conjunto acciones para la mejora.
Aprendizajes esperados
Cada Aprendizaje esperado define lo que se busca que logren los estudiantes al finalizar el grado escolar, son las metas de aprendizaje de los alumnos, están redactados en la tercera persona del singular con el fin de poner al estudiante en el centro del proceso. Su planteamiento comienza con un verbo que indica la acción a constatar, por parte del profesor, y de la cual es necesario que obtenga evidencias para poder valorar el desempeño de cada estudiante.
Principios pedagógicos
Poner al estudiante y su aprendizaje en el
centro del proceso educativo.
Tener en cuenta los saberes previos del estudiante.
Ofrecer acompañamiento al aprendizaje.
Conocer los intereses de los estudiantes.
Estimular la motivación intrínseca del alumno.
Reconocer la naturaleza social del conocimiento.
Propiciar el aprendizaje situado.
Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación del aprendizaje.
Modelar el aprendizaje.
Valorar el aprendizaje informal.
Promover la interdisciplina.
Favorecer la cultura del aprendizaje.
Apreciar la diversidad como fuente de riqueza para el aprendizaje.
Usar la disciplina como apoyo al aprendizaje.
ALEJANDRO RUIZ CASTILLO 1°C