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ENSEÑANZA EN EL NIVEL SUPERIOR - Coggle Diagram
ENSEÑANZA EN EL NIVEL SUPERIOR
REFLEXIONES- BOURDIEU
PROGRAMAS COMO OBJETO DE REFLEXIÓN PERMANENTE
uso de conocimientos en contexto
ENSEÑANZA debe promover la asimilación reflexiva y crítica
programas abiertos y flexibles; sujetos a revisión permanente
EXAMEN CRÍTICO DE CONTENIDOS
Búsquedapedagógica, metódica y práctica
calidad del saber vs. cantidad del saber
DIVERSIFICACIÓN de formas pedagógicas
REPENSAR las divisiones en DISCIPLINAS
REDUCIR
teórico-práctica / formal-concreto/
PROYECTOS DE CÁTEDRA
PLAN DE TRABAJO HIPOTÉTICO
P de CÁTEDRA Y LOS DOCENTES
PREVISIÓN Y ARTICULACIÓN DE LOS COMPONENTES DE ENSEÑANZA. PROPICIA EL INTERCAMBIO CON COLEGAS. MEJORA EL INTERCAMBIO CON LOS ESTUDIANTES. EVALUAR LA PROPIA PRÁCTICA.
PC Y ALUMNOS/AS
ORGANIZA EL ESTUDIO/ ORGANIZA TIEMPO DE ESTUDIO/ CONDICIONES DE EVALUACIÓN/ORIENTACIONES PARA PROFUNDIZAR CONOCIMIENTO.
PC Y LA INSTITUCIÓN
COORDINAR ACUERDOS, INSUMO PARA LA EVALUACIÓN DE LA CALIDAD, MONITOREAR LA ARTICULACION DE CONTENIDOS, DOCUMENTO CON VALOR PEDAGÓGICO.
FUNCIÓN SOCIAL
ACTIIVIDAD DE DOCENCIA
INVESTIGACIÓN
EXTENSIÓN
MARCO REFERENCIAL
MARCO CURRICULAR
MARCO EPISTEMOLÓGICO
Exolicitar la línea teórica que sigue la cátedra.. Relación entre contenidos mínimos del DC y el núcleo central de contenidos.
MARCO DIDÁCTICO
procesos de enseñar y aprender. Reflexión didáctica.
MARCO INSTITUCIONAL
COMPONENTES
OBJETIVOS-PROPÓSITOS
CONTENIDOS (significativdad psicológica, intereses ideológicos, actualización de conocimiento, relación con el perfil del egresado).ORGANIZACIÓN EPISTEMOLÓGICA - ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA- SECUENCIACIÓN.
MARCO METODLÓGICO- ESTRATEGIAS
CRONOGRAMA-DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
BIBLIOGRAFÍA- PAUTAS - NORMAS