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Fachsprache - Coggle Diagram
Fachsprache
Bildungssprache
Funktionen
- Epistemische F. (Wissensvermittlung)
- Brückenfunktion zw. Wissenschafts-/ Fach-/ Alltagssprache
- sozial-symbolische F. (Voraussetzung für Bildungserfolg)
Definition (Gogolin u. Duarte, 2016)
- an Kontext schulischer Bildung gebunden
- besonderes Wissen wird behandelt (komplexe Sachverhalte)
- Tendenz der formellen, monologischen, schriftförmigen Kommunikation
- Emotionale Distanz, relative Fremdheit
Merkmale (Koch u. Österreicher)
- konzeptionell schriftlich
- geschriebene Sprache: höherer Grad an
-Informationsdichte
-Kompaktheit
-Komplexität
-Elaboriertheit
Schwierigkeiten für DaZ-SuS
- setzt CALP (höhere Sprachkompetenz) voraus
- Feilke 2012
1.Explizieren
2.Verdichtrn
3.Verallgemeinern
4.Diskutieren
Argumente für Vermittlung von Bildungssprache (Gogolin/ Duarte 2016)
Ausbau von CALP
- Bildungserfolg
- Fähigkeit anspruchsvollere Texte zu verstehen
- gesellschaftliche Teilhabe
-
Alltagssprache
Definition (Ahrenholz)
Sprachliche Ausdrucksmittel, die zur Bewältigung alltäglicher Kommunikation notwendig sind
Merkmale (Koch u. Österreicher, 1986)
- konzeptionell mündlich
- gesprochene Sprache: geringerer Grad an
-Informationsdichte
-Kompaktheit
-Komplexität
-Elaboriertheit (Ausarbeitung)
-
Fachsprache
Definition (Ahrenholz)
Sprachliche Mittel, die für ein bestimmtes Schulfach typisch sind
Merkmale/Schwierigkeiten (Seibicke)
- Hoher Anteil von Substantiven
- viele Komposita (Nomen, Verben, Adjektive)
- Abkürzungen u. Kurzwörter (m=Meter)
- Zeichen u. Symbole (+ für plus)
- rasche Veränderung der Lexik
- Hohe Anzahl an Fachtermini
Sachtexte
Funktionen (Leisen)
- Fachlernen (Wissensquelle)
- Sprachenlernen (Lese- u. Sprachkompetenz)
Darstellungsformen
- Kontinuierlich: fortlaufend geschrieben
- Diskontinuierlich: nicht fortlaufend (Tabellen, Grafiken)
Schwierigkeiten für DaZ-SuS
- Merkmale von Bildungs-und Fachsprache
- SuS Fokus zu sehr auf Sprache als auf Inhalt
- Unterscheidung von Weltwissen: Bottom up u. Top-down-Prozess
Relevanz
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Fachsprache (Cummins 2008)
- entscheidend für Bildungserfolg
- negative Auswirkung wenn nicht ausreichend
- Gogolin (2004) SuS mit DaZ haben beim Erwerb der Bildung- und Fachsprache größere Schwierigkeiten als SuS mit DaM
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