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Estrategias en el aula para niños con TDAH, uct - Coggle Diagram
Estrategias en el aula para niños con TDAH
Adaptaciones
,
tiempo adicional para las pruebas;
Instrucciones y asignaciones adaptadas para el niño;
refuerzo y retroalimentación positivos;
uso de tecnología para ayudar con las tareas;
permitirles descansos o tiempo para que se levanten y muevan;
cambios en el entorno para limitar las distracciones; y
ayuda adicional para que se mantengan organizados
Comunicación
,
brinde retroalimentación frecuente y esté atento a los comportamientos positivos;
tenga en cuenta la influencia del TDAH en las emociones, como cuando hay problemas de autoestima o dificultad para manejar los sentimientos;
avíseles varias veces y con suficiente anticipación antes de hacer transiciones y cambios en las rutinas; y
entienda que los niños con TDAH podrían quedar absortos en actividades que les interesan (superconcentrados) y podrían necesitar ayuda adicional para redirigir su atención
Asignaciones y tareas
,
deje bien claras las asignaciones y verifique con los estudiantes si entendieron lo que tienen que hacer;
bríndeles opciones para demostrar su dominio (por ejemplo, deje que el alumno escoja entre un ensayo escrito, un informe oral, un examen en línea o un proyecto de práctica;
asegúrese de que las tareas no sean largas y repetitivas. Las tareas más cortas que proporcionan un pequeño desafío sin ser demasiado difíciles pueden funcionar mejor;
permita descansos porque para los niños con TDAH poner atención implica un esfuerzo adicional y los puede cansar mucho;
deles tiempo para moverse y hacer ejercicio;
minimice las distracciones en el aula; y
use herramientas organizacionales, como un fólder de tareas, para limitar la cantidad de cosas a las que el niño les tenga que hacer seguimiento.
Elabore un plan que se ajuste al niño
-
observe y hable con el estudiante acerca de lo que lo ayuda y lo que lo distrae (por ejemplo, usar aparatitos para distraerse como los fidget spinners, limitar el contacto visual mientras escuchan, la música de fondo o moverse mientras aprenden puede ser beneficioso, o distraerlos, dependiendo del niño);
comuníquese con los padres regularmente; e
involucre al consejero o sicólogo escolar.
