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CONSTRUINDO CALEIDOSCÓPIOS: ORGANIZANDO UNIDADES DE APRENDIZAGEM, nos…
CONSTRUINDO CALEIDOSCÓPIOS:
ORGANIZANDO UNIDADES DE APRENDIZAGEM
AS APOSTAS DE APRENDIZAGEM
bases
questionamento
diálogo
leitura
escrita
argumentação complexa
seleção inicial
flexível
detectar dúvidas conceituais
mapas conceituais pessoais e do grupo
entorno socioambiental
ideias da equipe
diversidade
ampliação e modificação
objetivos do grupo
conhecimentos a favorecer
explicitação do conhecimento inicial
atitudes/valeres/normas
problematização
grupo mirar
unidades de aprendizagem
auxiliar a superar
réplica da proposta
apresentada nos livros didáticos
formas de entender estruturação de currículo
autoria própria
dialoga com livro didático
superar o tradicional
currículo
constitui nas relações intersubjetivas na comunidade escolar
construída dialogicamente
caleidoscópio
variar os fragmentos
elaboração e organização dos trabalhos em sala de aula
princípios macroestruturadores
construtivismo/pesquisa/complexidade
microestruturadores
problematização do conhecimento
questionamento dialógico
argumentação
integração
trabalho essencialmente interdisciplinar
teorias pessoais
coerência
investigativa
metáfora da construção de um
caleidoscópio
possibilidades múltiplas
POR QUE FAZER ESTE CALEIDOSCÓPIO?
justificativas do tema
porquê, para e para quem
explicitar teorias pessoais
coerência e fundamento
questionamentos
o que será aprendido
é relevante
é de quem o interesse
é um tema interdisciplinar
atende exigências legais
AS ATIVIDADES QUE FAREMOS
justificativas
conhecimento inicial
interesses dos aluno
atividades são a essência
avaliação
atividade mental em destaque
auto-estruturante
generalizações
descontextualizações
autonomia
diferentes mediações
pesquisa como recurso cultural
processo inacabado
OS TEMPOS E OS ESPAÇOS QUE TEMOS
entorno sociocultural
verbalização das idéias
expresse
conhecimento inicial
atividades
coletivas/individuais
construção de argumentos
tempo de fala do aluno
explicitação do conhecimento sem represálias
superar medos/inibições
solidariedade/respeito/coletividade/compaixão
diversidade respeitada e humanizada
leitura e escrita - produção textual
A AVALIAÇÃO DA UNIDADE DE APRENDIZAGEM
limites e possibilidades
registros de impressões da aula
portfólios
subsidiar
regulações futuras
registrar
hipóteses de partida inadequadas, imprevistos, situações de desconcerto; habilidades de
comunicação, dinâmica dos grupos, bem como o conhecimento inicial dos alunos
consideração investigativa
analisar a
evolução seguida
aperfeiçoamento
nos tornam competentes
permite que o aluno