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Evaluación e intervención psicopedagógica - Coggle Diagram
Evaluación e intervención psicopedagógica
Organización y concreción curricular
Informe Warnock
: abolición de la segregación
TODOS/AS tienen
necesidades
y
derecho
; ninguno es
ineducable
; los
fines
de la educación son los mismos para todos; las necesidades son un
continuo
; las ayudas son
adicionales
u
ordinarias
; la ayuda depende de la
necesidad
, no de un diagnóstico.
Difícil categorizar, secuelas, baja autoestima y expectativas
El contexto media la conducta
RD 334/1985
, de 6 de marzo, de ordenación de Educación Especial
Mayor calidad de vida en los ámbitos personal, social y laboral
PEC
Documento de carácter pedagógico que enumera y define los rasgos de identidad de un centro, formula los objetivos y expresa la estructura organizativa del centro.
Informe psicosociopedagógico
Decisiones organizativas y curriculares para atender a la diversidad
Hegarthy, Hodsen y Clunies-Ross: El currículo es un
continuum
Shapon-Sevin: currículo
abierto
Amplitud, equilibrio teoría y práctica, experiencia del niño, diferenciado en función de necesidades individuales, progresivo.
Evaluación de los procesos de E-A
Evaluación
Interdisciplinar
Estandarizada o no, cuantitativa o cualitativa, presente o pasada, directa o indirecta
Pruebas estandarizadas
Escalas Wechler (Inteligencia)
Matrices
ABA, DENVER, ADIR-R Y ADOS-2 (Autismo)
Intervenciones transversales
Modificación de conducta
Refuerzo
refuerzo/castigo positivo/negativo
Programas de refuerzo
Reforzamiento diferencial tasas bajas y respuestas incompatibles
Extinción
Modelado
Basado en el aprendizaje por observación (Aprendizaje social Bandura)
Moldeamiento
Encadenamiento
Funciones ejecutivas
Diamond (2014)
: principios.
Transferencia, programa específico, incremento de dificultad progresivo, práctica repetida.
Memoria, de trabajo, planificación, razonamiento, flexibilidad, inhibición, toma de decisiones, estimación temporal, ejecución dual, multitarea.
Sohlberg y Mateer
Selección y ejecución de planes cognitivos. Control del tiempo. Autorregulación de la conducta.
Von Cramon y Von Cramon
Para pacientes con DCA
Tools of the mind
Programas Montessori
Programas Promoting Alternative Thinking Strategis
Autoinstrucciones
Habilidades sociales
Entrenamiento familiar
Sobhotkova:
dominios de evaluación familiar
: personal, de la pareja, parental y socioeconómico.
Fomento de la resiliencia
Crear entornos seguros, establecer relaciones, evitar la desesperanza, enseñar a los niños a cuidar de sí mismos, ayudarlos haciendo que ayuden a otros, mantener las cosas en perspectiva y una actitud.
Mindfullness
Anamnesis
Conjunto de datos que se recogen de forma coherente y ordenada, teniendo en cuneta todas las áreas de desarrollo y en especial de la evolución del motivo de intervención.
Protocolos de evaluación e importancia de la detección precoz
Observación
Autoinforme
Externo
No participante
Participante
Observador allegado
Observador técnico
Protocolo de evaluación
Detección, evaluación, diagnóstico, intervención y evaluación
Detección precoz
Cuanto antes se realice la detección, menor es la intervención que se tendrá que realizar.
Atención temprana: 0-6 años
Familia como sistema de apoyo
Modelo de transición
Tipos de intervenciones
Formación
Asesoría
Apoyo emocional
Promoción de la participación
Orientación
Información
Modelo ABCX
Principios
El proceso de AT, desde los contactos iniciales hasta la transición debe ser dinámico e individualizado para reflejar las preferencias culturales de aprendizaje.
La intervención debe basarse en prácticas validadas y la evidencia científica.
El rol de los profesionales es apoyar y trabajar junto con los miembros de la familia y cuidadores del niño.
Las prioridades e intereses de las familias se abordan por un profesional de referencia que representa y recibe el apoyo del equipo y de la comunidad.
Todas las familias, con el apoyo y los recursos necesarios, pueden potenciar el aprendizaje y desarrollo de sus hijos.
Los objetivos de intervención deben ser funcionales y basados en las necesidades y prioridades de los niños y sus familias.
Los niños aprenden mejor interactuando con sus cuidadores principales en sus rutinas y entornos naturales.
Guía Portage