Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Семинар № 7. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКИ НА ОСНОВЕ ПРОЕКТНОЙ…
Семинар № 7. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКИ НА ОСНОВЕ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ
Технология социально-педагогического проектирования: принципы, этапы разработки и
управления социально-педагогическим проектом.
Принципы проектной деятельности
Принцип прогностичности ориентирован на будущее состояние объекта; ярко проявляется при создания инновационных образцов. В этом смысле проект может быть определен как пошаговое осуществление потребного будущего.
Принцип пошаговости. Природа проектной деятельности предполагает постепенный переход от проектного замысла к формированию образа цели и образа действий. От него - к программе действий и ее реализации. Причем каждое последующее действие основывается на результатах предыдущего.
Принцип нормирования требует обязательности прохождения всех этапов создания
проекта в рамках регламентированных процедур, в первую очередь связанных с различными формами организации мыследеятельности.
Принцип обратной связи напоминает о необходимости после осуществления каждой проектной процедуры получать информацию о ее результативности и соответствующим образом корректировать действия.
Принцип продуктивности подчеркивает прагматичность проектной деятельности,
обязательность ее ориентации на получение результата, имеющего прикладную значимость.
Принцип саморазвития касается как субьекта проектирования на уровне ветвящейся активности участников, так и порождения новых проектов в результате реализации поставленной цели.
Этапы проектирования
Выделяют три этапа (ступени) проектирования:
Педагогическое моделирование (создание модели) - это разработка целей (общей идеи) создания педагогических систем, процессов или ситуации и основных путей их достижения.
Педагогическое проектирование (создание проекта) - дальнейшая разработка созданной модели и доведение ее до уровня практического использования.
Педагогическое конструирование (создание конструкта) - это дальнейшая детализация созданного проекта, приближающая его для использования в конкретных условиях реальными участниками воспитательных отношений.
Требования к социально-педагогическому проекту.
требование контекстности, T. e. не изолированного представления предмета проектирования, а в соотнесении с определенным контекстом (контекстами);
учет многообразия потребностей всех заинтересованных в образовании сторон: личностей, государства и общества;
требование активности участников проектирования. Одно из выражений активности добровольная включенность и эмоционально-ценностное проживание своего участия в проекте;
требование реалистичности связано с обеспечением гарантий достижимости проектных целей;
требование управляемости обеспечивается наличием временной регламентации действий, содержательной и технологической определенностью выполняемых процедур, полнотой информационной обеспеченности каждой проектной процедуры.
Виды социально-педагогических проектов:
Проекты по преобразованию социокультурных условий среды школы;
одной из форм организации работы по социализации личности ребенка в ДОО является взаимодействие с различными учреждениями образования, культуры и спорта.
Проекты по развитию детского и молодежного социального потенциала и
компетенций;
Самореализация как один из главных, ведущих компонентов создания проекта. Раскрытие себя в социальных отношениях.
Проекты, ориентированные на безопасность жизнедеятельности,
здоровьесбережение и формирование культуры здорового образа жизни;
Создание, организация проектов внутриклассных и общешкольных. "Здоровая семья", "веселые старты". Реализация индивидуальных проектов по интересам обороны и спорта
Проекты, направленные на формирование экологической культуры личности
обучающихся;
Конкурс проектов "мой зеленый город", "я - то, что я ем" и т.д. Организация проектов моделирования своего "зеленого" города, внедрение конкурса на лучший проект по переработке отходов.
Использование информационных, ролевых, прикладных и творческих проектов во
внеурочной деятельности школьников.
это не простое решение задач, а выполнение творческих проектов, где оформление, способ реализации зависят от ученика и его учебных возможностей
Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, "осязаемыми", т.е. если это теоретическая проблема, то конретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к внедрению
проектная деятельность позволяет решить проблему мотивации, создать положительный настрой обучающихся, научить их не просто запоминать и воспроизводить знания, которые дает им учитель, а уметь применять их на практике для решения проблем, касающихся жизни