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Estrategias para fomentar la lengua escrita - Coggle Diagram
Estrategias para fomentar la lengua escrita
Concepto
Trabajar diariamente las palabras de uso frecuente en las
que más errores se suelen cometer.
Fomentar una actitud positiva respecto a la correcta formación de las letras, subrayando la importancia de que la escritura es para comunicarnos., de ahí la importancia de conseguir una letra legible
Proporcionar corrección inmediata de los errores.
Implicar al alumno en el análisis de sus errores.
Observar el proceso de ejecución.
Evitar actividades poco valiosas como son la copia reiterada de las mismas palabras o frases.
Prestar especial atención en todas las áreas a los objetivos de expresión lingüística (ortografía, expresión, orden lógico) de razonamiento lógico (reflexión, resolución, etc.) y a los hábitos de trabajo y de realización y presentación de tareas.
Evitar una práctica inicial sin supervisión mantener un contacto permanente con el alumno y sus producciones escritas. Evitar una práctica inicial sin supervisión.
Fases
La secuencia didáctica es el conjunto de actividades educativas que, vinculadas, permiten abordar un tema de estudio de diferentes maneras. Se puede decir que una secuencia didáctica tiene el propósito de ordenar y guiar el proceso de enseñanza.
La secuencia didáctica mejora los procesos de escritura permitiendo así valorar la producción escrita como un proceso dinámico, enriquecedor, que sirve como medio de expresión del pensamiento propio y ajeno.
Niveles
Generar ideas: Bereiter y Scardamalia, comprobaron que cuando a los niños que están empezando a escribir se les proporcionan palabras relativas a la composición sobre la que están trabajando, aumentan considerablemente la cantidad y variedad de sus escritos.
Organizar las ideas: Cuando el estudiante ha recopilado toda la información de la memoria a largo plazo, tiene que seleccionar aquellas idean que sean más pertinentes para lo que quieren escribir y en el orden correcto.
Estructurar la información: Antes de escribir, el estudiante debe hacerse preguntas de a quién va dirigido, qué finalidad pretende, qué saben los lectores del tema, etc.
Momentos
Pre-Lectura
¿Para qué se lee?
• Buscar datos: rótulos, guías de teléfono, listas de precios.
• Aumentar el conocimiento: textos disciplinares, diccionarios,
documentales, enciclopedias.
• Informarse: revistas periódicas.
• Hacer cosas: instructivos.
• Regular acciones propias/ajenas: leyes, datos, reglamentos.
• Entretenerse: horóscopos, chistes, etc.
• Procurar una experiencia estética: cuentos, novela, poesía.
Planificación del proceso de escritura:
según los
temas seleccionados y la búsqueda de datos.
.
Lectura
Consignas equilibradas que generen procesos de comprensión cada vez más
complejos y que remitan a dar cuenta de los diferentes niveles de lectura.
Microestructruras textuales: acceso léxico.
Superestructuras textuales: organización de la información.
Macroestructuras: el sentido del texto, idea global.
Intertextualidad: otros textos con la misma temática.
Revisión del borrador para la organización de las informaciones, la legibilidad, la distribución en párrafos, la normativa ortográfica y gramatical.
Finalidades
Estrategias
Actividades
Textos
Características