Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
動機理論, 動機理論 - Coggle Diagram
動機理論
馬斯洛Maslow《人文主義》
愛與歸屬(匱乏需求)
安全需求(匱乏需求)
被尊重(匱乏需求)
生理需求(匱乏需求)
自我實現(成長需求)
如果學生把成功歸因為自己的努力與能力，則學習動機較
強
如果學生把他歸因於外控、不穩定、不可控制的因素，學習動機則
不強
溫納(Weiner)歸因論
屬於認知學派，探討學生的學習動機，將個人成功或失敗分為六個歸因、三個向度
六項歸因
工作難度
運氣
努力
身心狀況
能力
他人協助
⭐三向度分析
穩定性
穩定:能力、工作難度
不穩定:❗
努力
、運氣、身心狀況、他人協助
可控制性
可控:努力
不可控:能力、工作難度、運氣、身心狀況、他人協助
因素來源
(內/外在)
內在:能力、努力、身心狀況
外在:工作難度、運氣、他人協助
❗長期消極的歸因心態有礙人格發展，將失敗歸因於自己不夠努力是比較
積極
的學生，但將失敗歸因於
能力
者，可能會
產生習得無助感
，對學習失去動機❗
動機理論
卡芬頓(Covington)自我價值論→該理論站在阿特金森(Atkinson)的期望–價值理論(即成就動機理論)和溫納的歸因理論基礎上，該理論認為人天生具有一種維護自尊和自我價值感的需要
1.自我價值感是個人追求成功之內在動力
2.個人視成功為能力之展現而非努力之結果
3.成功難以追求因而改以逃避失敗維持自我價值