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教學法 - Coggle Diagram
教學法
探究教學(建構出答案/建構主義)
鷹架(維果斯基)
學習是社會性的
分組
布魯納→發現學習法(歸納):認為位於下層的特殊性事實並不重要，位於上層的概念才是組成知識重要的部分
歸納(培根)→與演繹相反
問題導向(PBL)→要是真實的問題
不是為解決問題，而是透過解決問題來學習如何自學知識(know what)與技術(know how)
觀察→思考→發問法(O-T-Q)
1.Observe 請學生分享他們觀察到什麼事實
2.Think 依據那些觀察到的事實，學生從中產生想法、分析、推測或臆測
3.Question 看學生們有沒有甚麼問題要從中提出的
直接教學法(奧斯貝)
3.講解式教學:由教師將學習內容組織成最後的形式，並有系統地呈現給學生(大量知識)
4.接受式學習:學習內容由教師組織後，以最後的形式提供給學習者
2.有意義的學習:從
抽象到具體
(由上而下)(已知到未知)→演繹
1.前導架構
說明式架構:學習材料對學習者相當陌生、提供相關背景&知識以利理解、學習新知識
比較式架構:學習材料與舊有經驗相關，
相對較熟悉
、
比較
新教材與舊知識之間的異同
討論教學法
討論原則
腦力激盪→不批判他人發言、自由發想、量重於質、結合改善
飛利浦66→以腦力激盪為基礎、尊重、不批評、提出解決策略
腦力激盪(Osborn)→
5~15人
→一位主持人→
激發創造思考、能力、想像力
→老師角色為決定主題、安排成員、說明討論規則、觀察與協助
飛利浦66(Phillips)→
6人/6分鐘(1分鐘每人)
→一位住持+紀錄→
教學引導&課程預習
→老師角色為決定主題、安排成員、說明討論規則，觀察與協助
翻轉教學(Flipped Classroom):
以學生為中心
(回家看完影片後到課堂中直接討論、探究)
個別化教學（凱勒）
2.一對一各別指導，學生可自己控制學習進度，但需在每一單元達到熟練的程度才可進入下一單元
3.教學的主要來源是書面文字資料，如評量試題等
1.適合大學
4.設有助理，供學生個別指導
精熟學習(布魯姆)
2.所有的學生都具有學好的潛能，只是所需的
時間
不同
３．不需要跟別人比，只要能達到
精熟學習
就好
1.適合中小學
合作學習(社會建構主義)
2.小組遊戲比賽法TGT:授課→分組學習→學習競賽(同程度的一起)→分數調整(
計分方式以加分制
)→小組表揚，❗強調異質性分組❗→
競賽時是同質性分組
3.拼圖法Jigsaw第三代:學習小組研讀→專家小組討論→小組報告→
合作測驗複習
→個別小考→小組表揚
1.學生小組成就區分法STAD:全班授課→分組學習→測驗(小考)→個人獎勵(
跟自己比
)→小組表揚