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LIBRO SIN RECETAS: para la maestra y el maestro: FASE 3, MARÍA VALERIA…
LIBRO SIN RECETAS:
para la maestra y el maestro: FASE 3
INTRODUCCIÓN
postulados
Proyectos educativos para transformar la realidad
Diseño de estrategias de trabajo comunitario
Visualizar ala lumnado como sujeto activo, comunitario y constructor
"Hacer nuestro el Plan de Estudios"
Propuesta educativa basada en el socioconstructivismo
LIBROS DE TEXTO Y SU VINCULACIÓN PEDAGÓGICA
NEM
forma de trabajo
PARADIGMA EDUCATIVO SOCIOCULTURAL
METODOLOGÍAS SOCIOCRÍTICAS
LTG
basados en
PROYECTOS PARA FOMENTAR EL ENCUENTRO CON LA REALIDAD
MATERIALES QUE DAN VOZ A LOS MAESTROS
EXTERNA LAS CONDICIONES SOCIALES
integrados por
TRES LIBROS DE PROYECTOS INTEGRADORES
LIBRO NUESTROS SABERES: LIBRO PARA ALUMNOS, MAESTROS Y FAMILIA
LIBRO MÚLTIPLES LENGUAJES
UN LIBRO SIN RECERAS, PARA MAESTRA Y MAESTRO
OBSTÁCULOS Y RESISTENCIAS PARA LA NEM
DISCURSOS NEOLIBERALES
subyacen
APARIENCIA DE TRANSFORMACIÓN
PERPETÚAN LAS DESIGUALDADES
ESTRATEGIA DE CAMUFLAJE
consiste en
CULPAR A LOS INDIVIDUOS POR SUS FRACASOS
"éxito o fracaso es cuestión de actitud"
CONTRADICCIÓN DE
LIBERTAD
LIBERTAD PERSONAL
LIBERTAD COLECTIVA
COMPROMISOS LÍQUIDOS O SÓLIDOS
EXTRAÑEZA DE LOS OTROS
"EL OTRO ES PORTADOR DE INCERTIDUMBRE"
MARGINADOS
discurso de enajenación
“[…] en virtud de la libertad de los demás, de manera que cuanto mayor es el número de personas libres que me rodean, y cuanto más amplia, profunda y extensa es su libertad, más profunda y amplia será la mía” (Pérez Rueda, p. 96)
CTE
RECONOCIMIENTO DE LA DIVERSIDAD
COSIFICACIÓN DEL TIEMPO
OCIO
CIUDADANOS LIBRES
igual a
NO DERECHO
OTRO TIPO DE ESCLAVITUD
AUTOESCLAVITUD
HORROR VACUI
AUTOEXPLOTACIÓN
"NO HAY VIDA DE OCIO PARA LOS ESCLAVOS"
CTE
REFLEXIÓN SOBRE EL QUE HACER CON EL TIEMPO
CLASES SOCIALES
¿OPRESOR U OPRIMIDO?
MITOS
ORDEN DE LIBERTAD
"todos somos libres de trabajar donde queramos"
DERECHO DE TODOS A LA EDUCACIÓN
FALSA AYUDA: CARIDAD/ ASISTENCIALISMO
ÉLITES DOMINADORAS
"reconocimiento de sus deberes": dar gracias y conformarse
REBELIÓN DEL PUEBLO ES UN PECADO
PROPIEDAD PRIVADA
"solo son personas humanas los opresores"
DINAMICIDAD DE LOS OPRESORES Y PEREZA DE LOS OPRIMIDOS
INFERIORIDAD ONTOLÓGICA
CTE
ANALIZAR DINÁMICAS DE PODER Y CONTROL EN SUS COMUNIDADES
TOMA DE CONCIENCIA NO PUEDE SER VIOLENTA
DEBE SURGIR DE LA SOLIDARIDAD, AMOR Y COMPROMISO
SUBALTERNIDAD
DA CUENTA A LA CONDICIÓN SUBJETIVA DE SUBORDINACIÓN EN EL CONTEXTO DE DOMINACIÓN
SECTOR MARGINADO
"TECHOS DE CRISTAL"
BARRERAS INVISIBLES
NORMAS NO ESCRITAS
BASADAS EN ESTEREOTIPOS HEGEMÓNICOS
"FALTA DE HERENCIA O DESHEREDADOS"
DIAGNÓSTICO CUALITATIVO DE NECESIDADES DE PENSAMIENTO CRÍTICO
INSTRUMENTO
consiste en
ÚLTIMAS 20: PEDAGOGÍA CRITICA
PRIMERAS 20 PREGUNTAS: IDENTIFICAR CONDICIONES COLECTIVAS Y SOCIALES DE LOS ESTUDIANTES
OTRAS 20: ALUMNOS CON ATENCIÓN ESPECÍFICA
EL DOCENTE ELIGE LAS PREGUNTAS PERTINENTES
EVALUACIÓN FORMATIVA Y CALIFICACIÓN
ESTRECHAMENTE RELACIONADA CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SURGE DEL TRABAJO ESCOLAR
CALIFICACIÓN
basada en
CRITERIOS CLAROS Y EN ACUERDO
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS
ECOLOGÍA DE SABERES EN EL TERRITORIO ESCOLAR
ESCENARIOS ESCOLARES
ALUMNOS, MAESTROS Y FAMILIARES
UNE A LAS COMUNIDADES UNA FRÁGIL TOLERANCIA
SEÑALAR LAS DIFERENCIAS COMO ESTRATEGIA PARA DISMINUIR LA BRECHA
TOMAR EN CUENTA LO QUE NOS HACE COMUNES Y DIFERENTES TAMBIÉN
ECOLOGÍA DE SABERES
"no hay
ignorancia o conocimiento
en general; toda la ignorancia es ignorante de un cierto conocimiento, y todo el conocimiento es el triunfo de una ignorancia en particular."
utopía
INTERCONOCIMIENTO
OBSTÁCULOS
MONOCULTURALES
MONOCULTURA DEL SABER
RIGOR CIENTÍFICO
MODO HEGEMPONICO PARA GENERAR OLVIDO
CRITERIOS ÚNICOS DE VERDAD Y CUALIDADES ESTÉTICAS
ESTRATEGIA DEL COLONIALISMO
VERDADES PLANTEADAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS
MONOCULTURA DEL TIEMPO LINEAL
HISTORIA MARGINADA
INTRAHISTORIAS
SILENCIO Y AUSENCIA
HISTORIA CON UN SOLO SENTIDO, DIRECCIÓN Y FINAL ACEPTADO POR TODOS
MONOCULTURA DE LAS DIFERENCIAS
SEGREGACIÓN
DISTRIBUCIÓN DE LAS POBLACIONES POR NATURALEZA JERÁRQUICA
clasificación
RACIAL
SEXUAL
ECONÓMICA
CULTIRAL
BRECHAS QUE SEPARAN A LOS INDIVIDUOS
MONOCULTURA DE LA ESCALA DOMINANTE
DUALIDADES
UNIVERSAL-GLOBAL
-PÚBLICA-PRIVADA
RURAL-URBANO
ESPECIAL-GENERAL
MONOCULTURA DEL POSITIVISMO
PRIMACIA DE LOS OBJETOS DE SCUMULACIÓN
ESTRATEGIA PARA ECOLOGÍA DE SABERES
FOMENTAR EL DIÁLOGO
ACTITUD DIALÓGICA O DEBATE
DISEÑO CREATIVO
PROGRAMA ANALÍTICO
son
adecuaciones a programas oficiales
ALUMNOS Y CONTEXTOS DINÁMICOS
configuración en planos
CONTEXTUALIZACIÓN
SITUAR EL CONTEXTO AL PLAN
CODISEÑO
INCORPORACIÓN DE CONTENIDOS NO CONTEMPLADOS
ANÁLISIS DEL CONTEXTO
PROFESIONALES DE LA DOCENCIA
INCLUIR A LOS DOCENTES EN LA REALIZACIÓN DE PROGRAMAS DE ESTUDIO
CONDICIÓN INTELECTUAL
CONDICIONES CONTEXTUALES DEL DOCENTE
TAREAS
DECIDIR
TIEMPO Y ESPACIO
SABER DIDÁCTICO
AUTONOMÍA
SUGERENCIAS
METODOLÓGICAS
PARA DESARROLLO DE LOS
PROYECTOS EDUCATIVOS
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS
justificación
PERMITE RECONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS
a partir de
ESCENARIOS PEDAGÓGICOS
ACCIONES TRANSFORMADORAS DEL ENTORNO
fases
PLANEACIÓN
Identificación
planteamientos genuinos y problemáticas
Recuperación
conocimientos previos genuinos
Planificación
negociación de los pasos a seguir
ACCIÓN
Comprensión y producción
prodcciones necesarias
Reconocimiento
identificar avances y dificultades en el proceso
Acercamiento
describir, comparar e identificar el problema
Concreción
primera versión del producto
INTERVENCIÓN
Difusión
producto final
Consideraciones
retroalimentación
Integración
explicación y recomendaciones
Avances
toma de decisiones
proyectos subsecuentes
APRENDIZAJE BASADO EN LA INDAGACIÓN: STEAM
fases
FASE 3
organización y estructuración de las preguntas de indagación
FASE 4
presentación de los resultados de indagación
aplicación
FASE 2
diseño de la investigación
desarrollo de la indagación
FASE 5
Metacognición
FASE 1
introducción al tema
uso de conocimientos previos
identificación de problemática
justificación
ENFOQUE INTER Y TRANSDISCIPLINARIO PARA OFRECER EXPLICACIONES DE CIENCIAS Y SABERES A LAS COMUNIDADES
APRENDIZAJE SERVICIO
justificación
"PEDAGOGÍAS DE LA EXPERIENCIA"
INTEGRA EL SERVICIO DE LA COMUNIDAD
DESARROLLO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE COLABORATIVO Y COOPERATIVO
características
SERVICIO SOLIDARIO
APRENDIZAJE PLANIFICADO
PROTAGONISMO ACTIVO
fases
PUNTO DE PARTIDA
basada en intereses de los alumnos a responder una demanda de la comunidad
LO QUE SÉ Y LO QUE QUIERO SABER
análisis y debates, diagnóstico participativo
ORGANICEMOS LAS ACTIVIDADES
¿Qué? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿A quiénes? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Quiénes? ¿Con qué? ¿Cuánto? ¿Con quiénes?
CREATIVIDAD EN MARCHA
seguimiento tanto de los
contenidos curriculares
a desarrollar como del
servicio
.
COMPARTIMOS Y EVALUAMOS LO QUE APRENDIMOS
reflexión sobe el logro del proyecto
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
fases
PRESENTEMOS
observar en lo individual y lo colectivo
RECOLECTEMOS
recuperar saberes previos y temática
FORMULEMOS EL PROBLEMA
claridad del problema, inquietudes y curiosidades
ORGANICEMOS LA EXPERIENCIA
ruta de trabajo
comprender y resignificar
construcción de conocimiento para transformar
VIVAMOS LA EXPERIENCIA
documental o vivencial
RESULTADOS Y ANÁLISIS
hallazgos
justificación
2°ANALIZA DIFERENTES PERPECTIVAS
3° DESARROLLO DE PENSAMIENTO CRÍTICO
FORMA SUJETOS SOLIDARIOS Y RESPONSABLES
1° SOLUCIÓN A PROBLEMAS
MARÍA VALERIA GALINDO GARCÍA 4·4