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蓋聶Gagne, 蓋聶的八個學習階層(1~4), 蓋聶的八個學習階層(5~8) - Coggle Diagram
蓋聶Gagne
將教學可能產生的結果分為五類
(此五類教學結果可視為教學前的教學目標，作為教學根據及設計教學情境，從學生學習的觀點而言，此五類可代表學生的學習結果)
3.語文知識:用語言說出、用文字表達知識內容或有意義的資訊能力
4.動作技能:透過身體協調完成
2.💡認知策略:提升學習
效率
=(精緻化策略elaborate) ▲
視覺精緻化→關鍵字/口訣
▲
語文精緻化→聯對學習
(Ex:學生用心智圖去圖像化知識內容，可記憶較長久 :pencil2:)
5.學習態度:個人對人、事、物的一種持久的信念或傾向
1.💡心智技能:運用符號去思考(默讀、運算、分析、
解決問題
等) (Ex:學生具解決問題的能力 :pencil2:)
認知策略:
SQ3R
Read精讀
Recite背誦
Question發問
Review複習
Survey綜覽
認知策略—交互教學法(Reciprocal Teaching)
透過師生對話而幫助學生發展閱讀策略
2.提問：要求學生就文章中重要的概念提出問題
3.澄清：要求學生解決閱讀時所遇到的困難，使能了解文章的意思
1.摘要:要求學生用自己的話表達所理解的內容要點，從中反思能否理解文章要點
4.預測：要求學生就已有知識及所知道的部分內容確認「線索」推測下文的內容，訂出閱讀的方向
蓋聶的兩個學習條件
內在條件
:指學生學習前所應具備的條件，如
先備知識、技能、態度、興趣
外在條件
:指學習者本身以外的因素，如
教學情境的佈置、環境、設備
蓋聶的八個學習階層(1~4)
1.訊號學習(Signal learning)『
行為主義
』
經由經典條件作用學到的一些行為(最簡單的學習方式) Ex:
冒煙是燒火的訊息
2.刺激反應的聯結(Stimulus-response learning)『
工具制約
』『
自主學習
』
教師給學生鼓勵之後，學生更有動機的學習某些教材內容 Ex:
重複老師示範、跟著操作
3.連鎖化的反應(Chaining)
將數個刺激-反應的聯結串連成較複雜的行為 Ex:
示範開瓶順序
4.語文的聯結(Verbal association)
將多個單字聯結起來的一種學習方式 Ex:
說出開瓶順序步驟、英文單字與中文的聯結
蓋聶的八個學習階層(5~8)
5.多重辨別(Multiple discrimination)
學習者在多重刺激的情境下能對不同的刺激給予不同反應的歷程 Ex:
說出不同杯子的差別
6.概念學習(Concept learning)
學習者可根據自己的標準對不同的事物進行分類 Ex:
說出或知道它是紅酒杯、白酒杯
7.原則學習(Rule learning)
能理解由數個概念所構成的原則，主要在說明事物間的關係 Ex:
太陽從東邊升起西邊落下、為甚麼喝紅酒用此杯子
8.問題解決的學習(Problem solving)
經由思維將學到的概念與原則靈活運用、解決問題 Ex:
如果沒有開瓶器那要如何開一瓶酒呢？