Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM E A AVALIAÇÃO EM MATEMÁTICA, A primeira, a…

- - - - O que avaliar? Luckesi defende uma abordagem mais abrangente da avaliação, que vai além da mera atribuição de notas. Ele defende que a avaliação deve ser formativa, ou seja, voltada para o acompanhamento e o aprimoramento do processo de aprendizagem. Assim, além dos aspectos cognitivos, ela deve levar em consideração aspectos socioemocionais, éticos e culturais dos estudantes. A avaliação deve contemplar diferentes formas de manifestação do conhecimento, como habilidades, competências, atitudes e valores.
        
        A avaliação não constitui uma componente isolada e dissociada de todo o processo educativo, mas acima de tudo ela é uma parte inseparável de um complexo sistema onde o fim último do acto educativo é a aprendizagem
        
        Por que avaliar? A avaliação é essencial para verificar se os objetivos educacionais estão sendo alcançados e se os alunos estão aprendendo de forma efetiva. Ela também auxilia na identificação de dificuldades de aprendizagem dos alunos, proporcionando intervenções pedagógicas adequadas. Além disso, a avaliação fornece feedback aos alunos, ajudando-os a refletir sobre seu próprio processo de aprendizagem e a desenvolver habilidades metacognitivas.
        
        Onde avaliar? A avaliação pode ocorrer em diferentes espaços de aprendizagem, como sala de aula, laboratórios, atividades extracurriculares, entre outros. Ela deve estar presente em todas as etapas do processo educativo, independentemente do local onde motivou a aprendizagem.
        
        Quando avaliar? A avaliação é um processo contínuo que ocorre ao longo de todo o processo educativo. Ela não deve ser vista apenas como uma atividade pontual no final de um período ou de uma disciplina, mas como uma prática constante que ocorre desde o início do processo de ensino até o seu termo.
        
        Para que avaliar? A avaliação tem como objetivo principal fornecer informações sobre o processo de aprendizagem dos alunos e sobre a eficácia do ensino. Ela serve para verificar se os objetivos educacionais estão sendo alcançados, identificar pontos fortes e fracos dos alunos, fornecer feedback aos alunos e aos professores, promover o desenvolvimento contínuo dos alunos e auxiliar na tomada de decisões pedagógicas.
    - - Exame: O exame, por outro lado, é um tipo de avaliação que é mais pontual e final, com o propósito de verificar o grau de aprendizagem alcançado pelos alunos em um determinado momento. Diferentemente da avaliação, o exame é mais focado em atribuir notas ou conceitos aos alunos, geralmente com uma abordagem mais quantitativa e classificatória. Ele pode ter uma função seletiva, como é o caso dos vestibulares e provas finais, que visam a entrada em instituições de ensino ou conclusão de etapas escolares.
      - Avaliação: A avaliação é um processo contínuo e sistemático que visa compreender o processo de aprendizagem dos alunos. Ela busca identificar os avanços e dificuldades dos alunos em relação aos objetivos e conteúdos propostos. A avaliação, segundo Luckesi, deve ser formativa, ou seja, deve fornecer feedbacks para os alunos, auxiliando-os a melhorar o seu desempenho. Nesse sentido, ela tem uma função pedagógica e visa promover o desenvolvimento dos alunos.
    - - a contribuição de Luckesi para a avaliação da aprendizagem na escola reside na defesa de uma avaliação formativa, emancipadora e contextualizada, que valoriza o desenvolvimento integral dos alunos e promove uma educação mais significativa e inclusiva.
    - - A avaliação é um processo que visa identificar e compreender o desenvolvimento do aluno, considerando suas potencialidades e dificuldades, com o objetivo de promover uma aprendizagem significativa. O conceito de avaliação de Luckesi se baseia em uma abordagem formativa, em oposição à avaliação somativa, que apenas classifica e categoriza os alunos.
- - - - Para que a avaliação da matemática informativa extrapole o lugar comum da classificação por notas, e surja como estratégia para a orientação da prática pedagógica, ela deve levar em conta os principais elementos envolvidos no processo de ensinar/aprender – o aluno, o professor e o saber –, possibilitando que tanto o professor como o aluno tenham um indicativo de como este está se relacionando com o saber matemático. Para isso, o aluno deve ser sujeito no processo de avaliação e não apenas o objeto a ser avaliado.