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EL LUGAR DEL JUEGO EN EL NIVEL INICIAL - Coggle Diagram
EL LUGAR DEL JUEGO EN EL NIVEL INICIAL
LA MEDIACIÓN DEL MAESTRO EN EL JUEGO
El contexto escolar enmarca al juego, facilita la aparición de ciertos tipos de juegos
El maestro es quien diseña la estructura de este formato y las reglas que se ponen en acto.
“El juego ha sido defendido como vehículo de enseñanza, medio de aprendizaje o expresión de la "vida del niño" (Sarle, 2008)
El maestro "hace ingresar" el juego a la escuela.
Los juegos de mesa no se aprenden espontáneamente.
Identificar las características de los juegos
El juego del niño cobra un sentido diferente del que ese mismo juego tendría jugado en otros contextos (Harf et al, 1996; Sarlé, 2001),
La mediación puede ser analizada desde tres perspectivas: en función del momento en que se propone el juego (es decir, en orden a la secuencia interna de una actividad), en función del tipo de juego que los niños desarrollan y en función de la estructura de la actividad.
La "libre" elección de los jugadores
Los juegos lúdicos necesitan que sean enseñados.
¿TODAS LAS SITUACIONES SON DE JUEGO?
Situación de aprendizaje con elementos lúdicos
Objetivo de que los niños construyan determinado conocimiento.
Situación lúdica.
Es una estrategia que utiliza el maestro para posibilitar el aprendizaje de sus alumnos
No estructuradas
Situación de no juego
Carecen de oportunidades para de-cidir el cómo
Situaciones estructuradas
El problema a resolver se presenta en forma de juego
La situación permite amplia participación de los integrantes del grupo
Prima la libertad de elección del qué, del cómo y con quiénes jugar.
"Sólo hay aprendizaje cuando el alumno percibe un problema para resolver" (Charnay, 1994).
“La didáctica hasta ahora estableció demasiadas confusiones que terminaron tergiversando la necesidad de juego de los niños.”(Malajovich, 2000)
No sólo a través de materiales adecuados sino también enseñando a jugar
La iniciativa de juego es realmente de los chicos
EL JUEGO, DERECHO FUNDAMENTAL DE LA NIÑEZ
La afición por los juegos es un impulso que no tiene fronteras culturales ni lingüísticas.
En el ser humano jugar es una actividad natural, que no se aprende ya que nos vienen dada.
Los juegos son un reflejo de cada civilización.
Jugar es una actividad antropológica
“Algunas clases de juegos tienen su origen en un intento de desarrollo educativo de la juventud o para el mantenimiento de habilidades adquiridas” (Borja, 2012
“El juego humano es una manifestación de la vida. En efecto, llamamos jugar a una inagotable gama de actividades” (Borja, 2012)
La actividad lúdica es una necesidad vital para el niño.
Los juegos tradicionales son los que resisten la prueba del tiempo
El juego humano tiene una importante dimensión creativa.
LUDOTECAS Y JUEGOTECAS EN EL NIVEL INICIAL
Juegotecas Son espacios dedicados a actividades lúdicas creativas con el objetivo de contribuir al desarrollo integral de los niños.
Características ajustadas
En el diseño de esta Ludoteca Escolar se dedica especial atención al análisis de los juegos y juguetes desde la dimensión pedagógica
“La Ludoteca Escolar es un objeto porque es una unidad material: los juegos y juguetes que la conforman constituyen un único objeto, independientemente del embalaje (cantidad de cajas).” (Laffranconi, 2011)
“Es un concepto porque es una idea acerca de cómo organizar los materiales para jugar a partir de un sistema de criterios.” (Laffranconi, 2011
La interacción sistemática con el material, en el contexto grupal de la sala del jardín de infantes, configura una oportunidad interesante y estimulante para orientar las acciones, la identificación de problemas y la creación de posibles soluciones.
Son espacios de juego y propuestas lúdico-creativas integradas al quehacer educativo cotidiano
Se busca contribuir al desarrollo integral de los niños desde el abordaje de la actividad lúdica creativa
Pueden jugar, aprender, compartir, crear, decidir
