Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
La formulación de estandares para la formación y evaluación de sus…
La formulación de estandares para la formación y
evaluación de sus competencias
Docentes
actores principales de la aplicación de las reformas curriculares
En el caso particular de Formación Cívica y Ética
se requiere que sea un formador de niños y adolescentes que despliegue su pensamiento crítico, sus valores, su compromiso con el mejoramiento del entorno, su postura ante situaciones críticas, sus competencias para la prevención de riesgos, su utonomía moral y otros aspectos
Los perfiles docentes y los estándares para la formación docente
estándares en educación básica, hacerlos públicos y tomarlos como ejes para organizar y evaluar la experiencia educativa. Considerando que un estándar de contenido o estándar curricular
Estos rasgos y estándares son insuicientes para dar cuenta del peril de competencias profesionales que requiere un docente para aplicar el enfoque formativo, preventivo y por competencias en el que se sustenta la FCyE, el cual exige congruencia
De estas competencias ciudadanas se pueden derivar criterios para establecer un peril y estándares para la formación y el desempeño docente. Ejemplos:
Generación de opciones
Interpretación de intenciones
Consideración de consecuencias
Toma de perspectiva
Metacognición
Sobre el uso de los mecanismos de participación democrática
Pensamiento crítico
Sobre los mecanismos de participación en un sistema democrático
Identiicación y manejo de las propias emociones
Sobre los derechos fundamentales
Identiicación de las emociones de los demás
Escucha activa
Capacidad de manejar conlictos de manera pacíica y constructiva
Asertividad
Argumentación
Empatía
En méxico
en la educación media superior se ha deinido un peril para el docente a partir del peril del egresado de bachillerato, pues se plantea la necesidad de congruencia aunque se reconoce que los periles de unos y de otros no deben ser simétricos
En educación básica aún no existen estándares para la FCyE que orienten la formación inicial y la actualización de los docentes
El Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Formación Cívica y Ética destaca ciertos rasgos del peril del docente de esta asignatura, principalmente el referido al conocimiento del programa, de su enfoque y de los ejes temáticos
Capacidad de organizar una experiencia educativa problematizadora y crítica
La FCyE implica educar en un contexto de contradicciones: educar para la democracia en un contexto autoritario, formar en valores en situaciones de crisis, educar para la paz en medio de la cultura de la violencia.
aplicar estrategias didácticas que favorezcan la construcción de conocimientos, el aprendizaje situado, así como el desarrollo de habilidades para la resolución de problemAS
Aplicar una pedagogía de la ternura y crear un clima socioafectivo
Se espera que el docente de FCyE establezca una relación pedagógica socioafectiva, dialógica, de confianza y de respeto, lo que implica un profesor que:
propicie la construcción de identidades sólidas, individuales y colectivas, basadas en la conciencia de la dignidad; construya un clima emocional en el aula mediante la comunicación, la conianza, la cooperación y el respeto;
busque la congruencia y la consistencia emocional, moral y formativa, lo que implica mantener una postura de neutralidad activa y el autocontrol de las emociones; promueva relaciones interpersonales cálidas, responsables y comprometidas.
Promover el desarrollo moral autónomo del alumnado
En el FCyE se pretende “Brindar al alumnado una sólida formación ética que favorezca su capacidad de juicio y de acción moral, mediante la relexión y análisis críticos de su persona y del mundo en que viven, con apego a los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores de la democracia y las leyes”.
Fomentar la responsabilidad y la autonomía en el alumnado
La responsabilidad individual y social del alumnado supone que éste responda por sus actos y decisiones, que se comprometa a hacer lo que le corresponde, por convicción y compromiso consigo mismo.
Propiciar las prácticas democráticas y el compromiso con la transformación del entorno
En la FCyE se pretende “Fortalecer en la niñez una cultura política democrática, entendida como la participación activa en asuntos de interés colectivo para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias, que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, su país y la humanidad”.
Las prácticas
La didáctica para la FCyE puede apoyarse en varios enfoques teóricos y pedagógicos y ejercerse con una variedad de prácticas, algunas de las cuales se enuncian a continuación;
antes, se expone con brevedad una cuestión necesaria a todas, la del conocimiento social.
Los recursos educativos
El Recurso educativo básico en la FCyE, como en toda la escuela, son las personas;
no quiere decirse con esto que se les instrumentalice, sino que, por su dignidad y derechos, ellas son prioritarias y a partir de ellas todo otro tipo de recurso o medio educativo debe ser juzgado en su idoneidad.
Una condición de la didáctica de la FCyE
Una de las cosas que es exigida por un enfoque del desarrollo profesional como el mencionado es la integración de conocimientos en la educación básica y en la Formación Inicial y Continua del profesorado, de modo que sean un sustento fuerte tanto para el desarrollo de las competencias como para el fomento del potencial de la transversalidad.