Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
EDUKACE JEDINCŮ S PORUCHAMI CHOVÁNÍ - Coggle Diagram
EDUKACE JEDINCŮ S PORUCHAMI CHOVÁNÍ
1. VYMEZENÍ ZÁVAŽNÉ SOCIALIZAČNÍ ODCHYLKY, PORUCHA CHOVÁNÍ
:walking::skin-tone-2: = zóon politikon
:silhouettes:
Socializační rámec
Průvodce socializací
SOCIALIZACE
:walking::skin-tone-2::left_right_arrow: :silhouettes:
Selfkoncept
Příprava na život
Cíl :question:
Jedinečná a neopakovatelná :walking::skin-tone-2:
Hodnoty a normy :arrow_right: komplementarita jednání
Norma :red_cross: pravidlo
Činitelé socializace
Záměrná výchova
Nepřímé faktory
Příznivé :red_cross: nepříznivé vlivy
:heavy_plus_sign:/:heavy_minus_sign:/patologické
3 skupiny poruch
A. Děti v riziku PCH ("at-risk youth")
:walking::skin-tone-2: :family: :school: :silhouettes:
B. Děti s problémem v chování
:arrow_double_down: :warning::clock3:
ROZDÍLY
Záměr v nežádoucím chování
Časová dimenze
Náprava, kompenzace, reedukace
C. Děti s PCH, poruchou emocí a/nebo chování
Odlišnost od norem (3)
= SOCIALIZAČNÍ ODCHYLKA
:question:
Porucha chování
Opakovaně
6 :crescent_moon:
Neodpovídá parametry...(3)
Multifaktoriální
příčiny
Současná postmoderní společnost
KLASIFIKACE PCH
A. Medicínská klasifikace
MKN-10
F90-F98
1 more item...
DSM-IV (1994)
Věkové hledisko
2 more items...
Stupeň závažnosti PCH
3 more items...
B. Sociální klasifikace
PCH se sociálním základem
Asociální PCH
PCH antisociálního rázu/delikvence
C. Školská klasifikace
PCH vyplývající z konfliktu
PCH spojené s násilím
PCH související se závislostí
2. MULTIFAKTORIÁLNÍ ETIOLOGIE
Nefunkčnost prvků - formování :walking::skin-tone-2:
Proměnné
:microscope::chains:
Prenatální vlivy
Perinatální vlivy
Postnatální vlivy
:family:
:school:
:silhouettes: :silhouettes:
Vrstevníci
Uskupení
Multifaktoriálnost
A. BIOLOGICKÉ
B. PSYCHICKÉ
C. SOCIÁLNÍ
Etiologie
Predisponující (preformující) faktory
Vrozené
Získané
Prevokující faktory
:family: :school: :silhouettes: :silhouettes:
Provokující faktory
Výzva k reakci
Situace :question:
:clock3: :couch_and_lamp:
Výzva (behaviorismus)
:smoking:
Vstoupí
Negativní efekt
:red_cross:
Pozitivní efekt
:check: benefit
1 more item...
Emoce
1 more item...
Nevstoupí (odmítne)
Kognitivní, afektivní a psychomotorická stránka
Osvojování negativního projevu
Fáze situační
Potřeby a zájmy :walking::skin-tone-2:
Fáze fixační
Upevňování postojů :arrow_right: zvyky
Prevence
Fáze generalizační
Zevšeobecňování
:warning:
Odebrání z :family:
Fáze osobnostně-integrační
Autentická, integrovaná :walking::skin-tone-2:
3. DIAGNOSTICKÁ KRITÉRIA PRO ZÁVAŽNOU SOCIALIZAČNÍ ODCHYLKU
PCH :red_cross: přirozená součást vývoje
Puberta
Hranice
Navzdory kontrolním mechanismům
Sociální vývoj
Vnější
Vnitřní
Reakce okolí
Experimentování s normou
Sebetrestáni/odepření sebeodměňování
Nesprávná socializace
Závažná socializační odchylka (PCH)
Vztah k normám
Proměňuje se
Mladší :boy:=Více prostoru pro nápravu
Významnější norma = :arrow_down: :clock3:
Toleranční limit
:red_cross: sankce/odsouzení
Běžně disciplinační mechanismy :red_cross:
Kritéria úrovně a závažnosti projevu
Intenzita
Čas
Frekvence
Mentální úroveň
Aktuální nastavení
DIAGNOSTIKA
🧒 s PCH
Chápe normy :!!:
3 základní znaky
( :arrow_left:13.rokem)
Chování nerespektuje soc. normy
Nerespektovat ≠nechápat
Snížená schopnosti autoregulace
Neschopnost soc. vztahů
:red_cross: empatie
:red_cross: přizpůsobení
Neochota
Vlastní potřeby
Porušování práv druhých
Agresivita
Emoce = 😑
MKN-10
F91
F91.0 PCH :family:
F91.1 Nesocializovaná PCH
F91.2 Socializovaná PCH
F91. 3 P opozičního vzdoru
F91.8 Jiné PCH
F91.9 PCH nespecifikované
Diagnostická vodítka
Vývojový stupeň
Příklady projevů
6 :crescent_moon:
Specifické PCH :red_cross: nespecifické PCH
CNS
LMD :arrow_right: ADHD, ADD
Porucha :warning:
Hyperaktivita
Impulzivita
:red_cross: organický podklad
Negativní vlivy
Morální :red_cross: mravní
Vnitřní přesvědčení :red_cross: společnost
Socializace :!:
Morální dilema = morálka
Inteligence
Tradiční :eyes:
:hearts: :!:
Morální
Všeobecná kritéria
:arrow_right: chování
4. PREVENCE V OBLASTI ZÁVAŽNÉ SOCIALIZAČNÍ PORUCHY
561/2004 Sb.
§ 16
Podpora vzdělávání dětí, žáků a studentů se SVP
PO :money_with_wings:
V čem spočívají :question:
5 stupňů
Dítě se SVP :question:
§ 16a
Poradenská pomoc ŠPZ
Zpráva a doporučení
ŠPZ
ŠPP
PPP
:red_cross: SPC
PPP
Metodik prevence při PPP
3 oblasti zájmu
(DIO)
SPC
Činnosti
Kdy začíná/končí péče :question:
72/2005 Sb.
§ 16b
Revize
Poradenství ve školství
ŠPP
72/2005 Sb.
Výchovný poradce
Spolupráce (4)
Činnost (10)
Metodik prevence
Sociálně patologické jevy
:school: :red_cross: psycholog
Činnost
Školní speciální pedagog
:money_with_wings: z PO
Praxe ZŠ U Soudu
Školní psycholog
Diagnostika a poradenství
Metodické vedení
Zařízení pro preventivně výchovnou péči
SVP
109/2002 Sb. (333/2012)
Při
DÚ
Klienti :question: (26 let)
Druhy péče (4)
Ambulantní
Celodenní
Terénní
Internátní
Spolupráce (3)
Služby (7)
Skupiny dětí (4)
Děti bez výraznějších problémů v chování (=běžná populace)
PRIMÁRNÍ
80-90 %
Výcvik (4)
Zabránění vzniku PCH
Děti v riziku
Děti s problémy v chování
SEKUNDÁRNÍ
5-15 %
Rizika spojená s ... (3)
Zabránění šíření a minimalizace rizik
Děti s PCH a emocí
TERCIÁLNÍ
1-5 %
Eliminace jedince z :silhouettes:
SVP a ústavy
5. ŠKOLSKÁ ZAŘÍZENÍ PRO VÝKON NAŘÍZENÉ ÚSTAVNÍ VÝCHOVY
109/2002 Sb. (Novela 303/2012 Sb.)
Právo na výchovu a vzdělání :!:
Plný a harmonický rozvoj :walking::skin-tone-2:
Podmínky...(3)
Zařízení
DÚ
Min. 3 VS
4-6 :man-girl-boy:
10-48 :man-girl-boy:
:female_sign: :male_sign:/ :underage:
DD
2-6 RS
6-8 :man-girl-boy:
DDsŠ
2-6 VS
5-8 :man-girl-boy:
VÚ
2-6 VS
5-8 :man-girl-boy:
Náhrada :walking::skin-tone-2: zodpovědných za :hearts:
Ambulatní péče
Mimo :hospital:
ÚČEL :hospital:
Náhradní péče (3-19)
OV
ÚV
Předběžné opatření
Spolupráce s :family: + OSPOD
Podpora :arrow_right: :family:
Preventivně výchovná péče
PCH
Podpora :silhouette: - výchova
ÚSTAVNÍ VÝCHOVA
Nejdéle 3 roky
:heavy_plus_sign: prodloužení o 3 roky :arrows_counterclockwise:
:female-judge:
359/1999 Sb. (363/2021 Sb.)
Povinnosti
OSPOD
ZDVOP
Návrh
:male-judge::skin-tone-2: ÚV/OV
Před nařízením ÚV
ZDVOP/ :family: :!!:
Pominutí důvodů ÚV
1 x 6 :crescent_moon: přezkoumání
Obecní úřad (4)
Sledovat
Omezovat
Vyhodnocovat
IPOD
:arrow_down: 3 roky
Kojenecký ústav
DD pro děti do 3 let
:arrow_up: 3 roky
Sociální důvody
DD
Výchovné důvody
DDsŠ
VÚ
DIAGNOSTICKÝ ÚSTAV
Pro :man-girl-boy: s ...(3)
:heavy_plus_sign: :man-girl-boy: na útěku
Činnosti
(6)
Komplexní diagnostická :email:
Specifické potřeby
Max. 8 týdnů
Oznámení :female-judge:/OSPODu/ :family: do 3 dnů
DĚTSKÝ DOMOV
Pro...(2) bez PCH
Činnosti (3)
Běžná :school:
DĚTSKÝ DOMOV SE :school:
Pro :man-girl-boy: ...(2)
:heavy_plus_sign::woman-girl-boy:
Od 6 let - PŠD
VÚ
Pominutí důvodů
Ředitel
VÝCHOVNÝ ÚSTAV
Pro :man-girl-boy:...(3)
Činnosti (3)
Oddělené zřizování (4)
Stavebně technické prostředky
:movie_camera:
PRACOVNÍCI
563/2004 Sb. +
psychická způsobilost
Vyšetření
Kdy :question:
Pedagogičtí :red_cross: nepedagogičtí
:male-teacher::skin-tone-2:
Vychovatel
VŠ
VOŠ
CŽV
Etoped
Učitel
Požadavky :question:
(5)
AP
Sociální pracovník
Psycholog
6. PEDAGOGICKÉ PROJEKTOVÁNÍ V ETOPEDICKÉ REALITĚ
Výchovně-vzdělávací proces
V každém procesu se uskutečňuje vývoj a změna, která sleduje určitý cíl
Navozování změn
Cíl :question:
Prostředek
Obecná didaktika
VÝCHOVA
CÍL VÝCHOVY
PODMÍNKY VÝCHOVY
PROSTŘEDKY VÝCHOVY
VÝSLEDKY VÝCHOVY
Ne pouze dosažení cílů
Kategorie výchovného procesu
Hledání a nalézání člověka v člověku
Vlastní výsledky výchovy (4)
Aktivní vstup do procesu
Ideální stav :red_cross: reálné možnosti
Vědomě použitý úkaz/jev/proces k dosažení :checkered_flag:
Výchova = společný akt
Vnitřní
Vnější
Metody
Formy
Instituce a organizace
Působící faktory
Výchova se děje v situacích ... (3)
Dobrý vychovatel
Co vychovávaného ovlivňuje :question:
3 kategorie
Biologické
Vnitřní
Vnější
Psychické
Sociální
Makroprostředí
Mikroprostředí
Určuje výchovný proces
Skutečnost, které chceme dosáhnout
Ovlivnitelné :red_cross: neovlivnitelné kvality
Specifikace výchovných prostředků
(3)
Mění se s...(4)
Základní rozdělení cílů
Individuální
Rozvoj jedince
J. Locke, J. J. Rousseau, H. Spencer
Sociální
Platný člen společnosti
Sociální role
Platón, Aristoteles
:!:
Další generace
:!:
Vědomosti a zkušenosti
Chyby :red_cross:
KLASIFIKACE
Individuální
Sociální
Materiální/informativní
Formální/formativní
Obecné
Specifické/odborné
Adaptační
Anticipační
Teoretické
Praktické
Autonomní/vnitřní
Heteronomní/vnější
Fáze výchovného procesu
Kultivace :walking::skin-tone-2:
1. Situační
Působení podmínek situace + analyzování
2. Fixační
Stabilizace reakcí
3. Generalizační
Zobecňování
Myšlenkové modely
4. Osobnostně-integrační
Celistvá, integrovaná a autentická :walking::skin-tone-2:
Nové rysy :walking::skin-tone-2:
Systém výchovy (4)
Stálá a :arrows_counterclockwise:
Předchozí výsledky
Subjekt a objekt
Podstata :question:
Lidské konání
Výchova
Enkulturace
7. OSOBNOST PEDAGOGA, OSOBNOSTNÍ A PROFESNÍ KOMPETENCE, VAZBA NA AUTORITU, PROSTŘEDÍ ŠKOLSKÝCH ZAŘÍZENÍ
ETOPED jako pedagogický pracovník
Speciální pedagog (SZZ)
Pedagogický pracovník
:red_cross: :female-teacher::skin-tone-2:
563/2004 Sb.
Činnost (4)
Výchova a vzdělávání
KDO :question: (10)
Předpoklady (5)
ETOPED
Děti a mládež
Psychosociální ohrožení/narušení
ŠZ a ŠPZ
:male-teacher::skin-tone-2:
Znalosti a dovednosti
Speciální metody
Výchovný poradce
Vychovatel
Terpeuticko-reedukační proces
Speciální metody
Diagnostik
SVP
SPC
DDsŠ
VÚ
DÚ
Diagnostika
Osobnostní předpoklady
Kompetence
Cílová skupina
Znalosti
Charakteristiky
Specifik výchovy a vzdělání/intervence
Procesů k intervenci
AUTORITA
Obsahová neujasněnost :!?:
Související pojmy (9)
=Antropologická konstanta
Autorita + výchova = formování jedince
Autorita :warning: moc
:red_cross: Přesvědčování
Hierarchie :!:
Trojí rovina
:red_cross:
podřízenost-nadřízenost
Nositel
a
příjemce
autority
Aspekt Relativnosti
:clock3: :family: :office:
Sociální podmíněnost
:red_cross: vlastnost
Aspekt Asymetričnosti
Hierarchie
Formální\neformální pozice
Všeobecná
vážnost
Uznávaný
odborník
3.
Úřad
Dvojí vztah
k autoritě
:heavy_plus_sign:
Odpovědnost
:heavy_minus_sign:
Omezování práv a svobody
Pilíře :female-teacher::skin-tone-2: autority(9)
Status učitele
Osobnostní rysy
Profesní kompetence
Pedagogické dovednosti
Zájem o žáky
Zájem o předmět
Manažer vyučovacího předmětu
Přístup k nežádoucímu chování
Vystupování
8. MORÁLNÍ USUZOVÁNÍ DÍTĚTE
MORÁLNÍ :red_cross: MRAVNÍ :red_cross: SVĚDOMÍ
Morálka
Vnitřní přesvědčení
Socializace = soulad
Vnitřní napětí mezi variantami
Morální dilema
Svědomí
Systém morálních vlastností
Mrav
Normy a požadavky společnosti
PIAGETOVA stádia morálního vývoje
:!: Stádia vývoje
Senzomotorické (0-2 roky)
Předpoperační (2-7 let)
Konkrétní operace (7-11 let)
Formální operace (12 a více)
Rozvoj kongitivních funkcí = rozvoj morálního :left_speech_bubble:
Výzkum
Příběhy :books: :1234:
Metoda
5 fází
2 etapy vývoje morálky
Morální heteronomie ( :arrow_down: 9 let)
Mentální a :hearts: nevyvinutí (6)
1 more item...
Morální autonomie ( :arrow_up: 9 let)
Vývoj a citové interakce
1 more item...
KOHLBERGOVA stádia morálního vývoje
Lawrence Kohlberg
:star2:Piagetova teorie
Adolescence
Hlavní rysy (5)
Triáda
Epigeničnost
:red_cross: Přeskakování
Diskontinuita
:red_cross: Plynulost
Metoda
Heinz
Morální problém
:boy: 10-16 let
Stádia
1. Prekonvenční
Následek
Trest :red_cross: Odměna
Stádium orientace na poslušnost a trest
Stádium instrumentálně-relativistické
Slušnost
Materiální orientace
Výhodnost
2. Konvenční
Sociální aspekt morálky
Očekávání
Stádium interpersonální shody (hodný :boy:/ :girl:)
Okolí
Stádium orientace na udržení společenského pořádku
Zákony a konvence
Společnost
3. Postkonvenčí
Význam jednotlivce
Stádium orientace na princip společenské smlouvy
Pravidla ≠ absolutní
Spravedlivá společnost = společenská smlouva
Stádium orientace na univerzální etické principy
Pravidla = podpůrná
Etické principy
Zákony - spravedlnost
