Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
04行動學習, (羽.采
切割感), 學生分析 - Coggle Diagram
04行動學習
-
-
-
-
6/20規劃狀態
早上一樣請學生安排工作節奏，早上羽媐的狀態再帶領時，自己寫完後拿給團體看一下，就討論完了，邑嵐和韻如不清楚時間規畫。
第二次換思晴帶領看看，能夠有結構先規劃，核對每個同學都有看到，過程中也會個別跟同學提醒討論的內容
韻如:思晴拿東西給她看的時候會等待她
采潔:思晴會與同學口頭回饋
羽媐:覺得字寫得很漂亮
邑嵐:會主動核對確認
-
-
-
-
-
6/21
節奏宣蓉老師抓
１１：００第二次集合討論與調整
延後時間至下午
13:30手冊完成
思晴除了中午吃飯幾乎沒有休息一直在畫圖，到下午剩下8位時感覺快不行了
邑嵐早上忘了帶通知單和錢，宣蓉老師建議要先跟家長說明再簽通知單，因此花蠻多時間在跟爸爸line說明，上午畫了四個插圖，中間協助羽.采製作內頁
下午則已經開始頭昏眼花，老師講ABC她只能記得BC，因此製作記帳和日誌時花了蠻多時間。她對於要跟同學核對有點害怕，另外不太敢跟同學借錢，最後等放學時才去7-11領錢和交通知單，累的時候會躺在教室地上。此外邑嵐猶豫不前的時候采潔會主動提醒她遇到困難就要說。或是要去核對
韻如上午畫四個圖，下午製作手冊天數建立在同一個資料夾，會忘記要幹嘛，遇到電腦沒充電線時，不太敢主動跟同學借，思晴借的意願很低但不直說，後來是跟邑嵐借，才可以充電。對於團體節奏偏向外圍，有時會分神而沒聽到大家討論的內容，問重複的問題。有時又會被羽和采叫來叫去做事情，有時會表達事不關己，以避免同儕責怪。羽媐面對工作會需要跟著一個同學做，但常常會因為自己不想要做某件事，而把工作擱置或放到采身上，會引起采的抗議時才會動作，一直習慣用手機做事，幾乎沒有使用電腦和滑鼠使用穩定性差，早上一來就開始抱怨媽媽，在媽媽不舒服也表現出冷淡和不關心，和老師互動時會喜歡唱反調或是故意講一個離譜的回應引起老師關注，上午統整手冊和核對手冊總金額，下午則驗算金額和把表格打在設計的檔案中，會主動提出製作手冊的方式，但礙於滑鼠拉文字格式不擅長，由老師接手，當印出後發現亂序時，會主動跳出來接手，並請老師幫忙使用滑鼠，手冊經驗算是累積到，印製完成後會有結構的帶領同學釘冊。采潔上午為設計彩色內頁內容，下午則相對沒有續航力，會直球回饋羽的狀態，也會負責的把東西弄好。
會後他們休息約14:40-16:00各種躺在電風扇前面喊累，最後印製出來一起裝訂。１４：００行程中個同學設計活動帶領練習（練習完自由時間）
來不及練習
https://drive.google.com/drive/folders/11Uqh8q1qyqmGevl1bZSpghou58FZaa2M
-
-