Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
ОЦЕНКА КАК ЭЛЕМЕНТ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ, ОСНОВНЫЕ ОШИБКИ ПРИ ОЦЕНИВАНИИ -…
ОЦЕНКА КАК
ЭЛЕМЕНТ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ
Функции
1) мотивационная (поощряет, стимулирует учебную деятельность);
2) диагностическая (указывает на причины тех или иных образовательных результатов);
3) воспитательная (формирует самосознание и адекватную самооценку);
4) информационная (свидетельствует о степени успешности ученика).
Требования к оценке
оценка должна быть объективной и справедливой, ясной и понятной для обучаемого;
оценка должна выполнять стимулирующую функцию;
оценка должна быть всесторонней.
Рекомендации по организации оценочных ситуаций в учебном процессе
Помнить, что оценка – это обратная связь, необходимая ученику как информация об эффективности его работы, а не как средство давления и контроля.
При выставлении отметок ориентироваться на индивидуальные особенности ученика, его личностные, физиологические и эмоционально-волевые качества.
Иметь «установку на добро» - замечать в каждом ученике положительную динамику развития или ожидать этой динамики в усвоении учебного материала.
Развивать у детей самоконтроль, умение оценивать свою работу, а также работу других учеников.
Чаще использовать развернутую оценку, когда учитель обосновывает выставленное количество баллов.
ОСНОВНЫЕ ОШИБКИ ПРИ ОЦЕНИВАНИИ
Ошибки «центральной тенденции»
проявляются в стремлении педагогов избежать крайних оценок. Например, некоторые педагоги склонны не ставить двоек и пятерок.
Ошибки «контраста»
(проявляются в том, что знания и поведение обучающегося оцениваются выше или ниже в зависимости от того, выше или ниже выражены эти характеристики у педагога. Например, менее собранный и организованный преподаватель будет выше оценивать обучающихся, отличающихся высокой собранностью и организованностью.
«Логические» ошибки
проявляются в вынесении сходных оценок разным психологическим свойствам и характеристикам, которые кажутся им логически связанными. Типичной является ситуация, когда за одинаковые ответы по учебному предмету нарушителю дисциплины и примерному в поведении обучающемуся ставят разные оценки.
Ошибка «ореола»
(проявляется в тенденции оценивать положительно тех студентов, к которым они лично относятся положительно, соответственно отрицательно оценивать тех, к которым имеется отрицательное отношение).
Ошибки «великодушия» или «снисходительности»
(проявляются в выставлении педагогом завышенных оценок).
Ошибка «близости»
(проявляется в том, что педагогу трудно ставить пятерку сразу после двойки, а при неудовлетворительном ответе «отличника» педагог склонен пересмотреть свою отметку в сторону завышения).