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Sentido actual de la evaluación en educación
DIFERENCIAS ENTRE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y MEDIDA.
Evaluación: Actividad humana, sistematizada, amplia donde se analiza el área de oportunidades.
Se hacen exámenes para que el docente califique los conocimientos, aptitudes y el rendimiento de los alumnos
Según Barriga (2005) "es una oportunidad de aprender mediante la realimentación y la práctica correctiva". (s/p)
Requiere de objetividad y de sistematización.
Calificación: Valoración de la conducta o rendimiento de algo o alguien.
Este puede ser expresado en números, letras, palabras o dibujos como emoji. Es el resultado de una evaluación
Se evaluar el rendimiento de un alumno respecto a unos criterios, se califican las cualidades o capacidades de un objeto o individuo
Medida: Es el conjunto de corrientes, que están orientadas a obtener un registro cualitativamente.
Sobre cualquier hecho o comportamiento
MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN
Inicio
Diagnostica
Se hace al comienzo de cada proceso de E-A, es conveniente que se haga previo, para averiguar qué sabe ya el alumno acerca de los contenidos que se van a abordar
Tiene por objeto que el docente inicie este proceso con un conocimiento preciso del nivel de conocimientos de sus alumnos.
Sumativa:
Final.
Permite saber el grado de aprendizaje del alumno, esta evaluación toma datos de la evaluación formativa y añade a éstos otros obtenidos de forma más puntual.
Determina cuál es el nivel de aprendizaje que ha logrado y que puede ser tomado como punto de partida en un nuevo proceso
Formativa:
Intermedia, procesual o continua.
Se realiza a lo largo de todo el proceso didáctico, permitir conocer el desarrollo del aprendizaje los alumnos, el momento para este tipo de revisión seria al final de cada unidad o tema.
MODALIDADES DE EVALUACIÓN.
Muchos autores la clasifican de diferente manera , por ejemplo Rosales (1984) la clasifica en inicial,
continua y final.
Casanova (1995), agrupa las distintas modalidades de evaluación bajo diferentes criterios: Según el momento de aplicación (e, inicial, procesul y final), segun su finalidad ( e diagnostica, formatica y sumativa.
Según el momento de aplicación:
EVALUACIÓN INICIAL:
Se realiza al comienzo. se recogen datos de carácter personal y académico, a partir de este diseña sus estrategias didácticas y acomodar su práctica docente a la realidad del grupo.
Tiene lugar antes de comenzar el proceso de aprendizaje, su objetivo es determinar el grado de conocimiento o preparación de cada alumno,
EVALUACIÓN PORCESUAL
: Recogida continua y de datos, en un periodo de tiempo , para logar los objetivos propuestos, sirve para mejorar los procesos educativos
EVALUACIÓN FINAL:
Recogida y valoración de datos al finalizar un periodo de tiempo determinado, pretende
determinar el grado de aprovechamiento del alumno
ESTRUCTURA DE EVALUACIÓN.
Hay una estructura básica característica, sin ella no sería posible comprender la evaluación
F2: Formular juicios.
Los datos deben permitir el análisis y valoración de los hechos que se evalúan, para formular un juicio de valor
lo más adecuado posible.
Preguntas más importantes relacionadas con el desarrollo de la evaluación educativa.
¿Con qué?
Instrumentos, técnicas o material.
¿Para qué?
Objetivos.
¿Porqué?
Funciones: diagnóstica, formativa y sumativa,
¿Cómo?
Procedimiento.
¿Qué se va a evaluar?
Conocimientos, habilidades, actitudes o valores.
¿Quiénes?
Alumnos y docentes.
¿Cuándo?
Momentos: inicial, procesual y final
F3:Tomar decisiones.
Se deberán tomar decisiones que beneficien en cada caso.
F1: Obtener información.
Es la aplicación de procedimientos fiables para conseguir datos o información relevante, estos fundamentan la consistencia y seguridad de los resultados de la evaluación.
AMBITOS DE LA EVALUACIÓN.
Década de los 70
Programas escolares.
Material didáctico.
Centros escolares
Técnicas o procedimientos.
Se debe de ser consciente de que realizar una evaluación de los ámbitos educativos es muy complejo y delicado, para llevarlo a cabo es necesario abordar cada uno de ellos en toda su complejidad.
Actuaciones del profesorado.
Hábitos intelectuales del alumno.
Aprendizaje de los alumnos.
Sistema educativo.
5.La evaluación (metaevaluación)
MODELO PARA LA EVALUACIÓN.
Evaluación cualitativa.
Se trata de las cualidades, habilidades, aptitudes y actividades. Se enfoca en el proceso.
Deno, Thompson y Tucker (1985) Mencionan otros modelos de evaluación basada en el currículum, su finalidad es la de favorecer el aprendizaje de los alumnos.
Evaluación cualitativa
Corresponde a la cantidad expresada en numero, se enfoca en el resultado, no en el proceso.
FUNCIONES DE EVALUACIÓN.
Las funciones que se asignan a la evaluación se extienden, dependiendo de las necesidades de cada momento a lo largo del desarrollo del proceso
Cardona (1994) señala las siguientes funciones a la evaluación
1
. Diagnostica
Evaluación inicial, se conoce los puntos de partida para implementar cualquier acción pedagógica, facilita la adaptación de la oferta formativa y la toma de decisiones.
4.
Retroalimentadora
Se observa lo que hizo bien, lo que falto al alumno, retroalimentándolo.
2.
Reguladora:
Regular los aprendizajes de acorde al desarrollo personalizado de cada proceso de aprendizaje.
5
. De control
Tener un control de la evaluación para mejorar.
3,
Previsora.
Se estiman las posibilidades de actuaciones, orientada en el diseño de proyectos curriculares. (de prevención).
CARACTERISTICAS DE LA EVALUACIÓN.
Para Rotger (1989), la evaluación ha de reunir las siguientes características (7)
Integrada
en el diseño y en el desarrollo del currículum,
formativa
que sirva para perfeccionar el proceso y el resultado de la acción educativa,
continua
a lo largo de todo el proceso,
recurrente
constituye un recurso didáctico de utilización sistemática.
Criterial
se refiere a los criterios establecidos para todos y cada uno de los alumnos,
decisoria
permite establecer juicios sobre los objetivos a evaluar y
cooperativa
participación de todas las intervinientes
Otras características son:
Comparativa
se compara con algo que se pueda comparar,
intencional
se debe de tener alguna intención de evaluar,
procesual
debe de llevar u proceso.
Sistematizado, total, contextualizada, científica, ética y participativa.
ELSY SAMANTHA ALVAREZ ARAUJO.
