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Educação de Jovens e Adultos - Coggle Diagram

- - - - No que diz respeito à EJA, as escolas devem reforçar as instâncias de diálogo, isto é, de fala e
        de escuta dos alunos. Isto é, devem ser espaços onde o aluno possa dizer o que pensa e ser escutado,
        onde visões de mundo possam ser confrontadas e debatidas, onde o sonho possa ter lugar
    - - A escola de adultos procura compreender a dinâmica vivida pelos alunos em
        seu cotidiano. As mais diversas formas de sobrevivência, sejam elas econômicas,
        sociais, culturais, religiosas ou afetivas, por muitas vezes fazem com que estes
        alunos tenham que se distanciar da escola por determinados períodos, às vezes
        descontínuos e às vezes mais prolongados.
        
        A estrutura pensada procura adequar a escola a esta realidade, ocasionando
        um replanejamento, uma reorganização do espaço escolar. O Ensino Fundamental
        de jovens e adultos torna-se assim uma figura de desordem.
        
        A EJA como figura de desordem
        
        É no sentido de movimento que percebemos que a EJA é uma figura de
        desordem, pois é preciso reformular todo o processo de organização escolar, bem
        como a didática e as metodologias pensadas historicamente para crianças e ado-
        lescentes.
        
        ordem, desordem e organização
        
        A desordem não pode ser confundida com bagunça, como algo fora de con-
        trole.
        
        Pontos fundamentais
        
        Uma possível
        organização de uma
        escola para adultos
        
        Uma escola pensada para adultos deve ser necessariamente diferente de
        
        uma para crianças.
        
        Exatamente por serem adultos, todos devem participar das discussões de
        
        organização da Escola.
        
        A escola de adultos procura compreender a dinâmica vivida pelos alunos
        
        em seu cotidiano.
        
        Pensar a gestão da escola a partir da participação dos alunos, em uma
        
        distribuição de responsabilidades
        
        Esta criação considera este aluno enquanto trabalhador que busca um complemento à
        reflexão de sua prática social. Os conteúdos são referenciados na experiência de vida do
        jovem e do adulto, que são produtores de conhecimento, e de hipóteses que explicam a
        realidade. O objetivo da metodologia é, na relação dialógica, favorecer uma análise mais
        profunda sobre este saber, o acesso a outras informações e a reelaboração e recriação
        destes conhecimentos
        
        Do ingresso e matrícula
        
        O acesso a este modelo escolar deveria ser diário, não por períodos determina-
        dos, como de ano em ano ou de semestre em semestre. A maioria das propostas de EJA
        desenvolvidas no Brasil não trabalha com a ideia de seriação no Ensino Fundamental
        de adultos, e por isso não haveria prejuízos pedagógicos com a matricula diária