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Modelos de Evaluación de calidad de los RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES…

- - - - Este modelo, diseñado por Nesbit, Belfer y Leacock en 2003, permite evaluar objetos de aprendizaje. Tiene una estructura de análisis de nueve dimensiones, cada una evaluada mediante una escala de cinco niveles.
        
        Con este modelo se puede evaluar algunos criterios desde lo formativo y de diseño de los recursos educativos digitales.
        Cada dimensión tiene un valor en la escala del 1 al 5 representadas por estrellas, el valor uno corresponde al valor más bajo, y el 5 corresponde al valor más alto.
        
        Adecuación de los objetivos de aprendizaje: evalúa la coherencia entre los objetivos, actividades, evaluaciones, y el perfil del estudiante.
        
        . Feedback (retroalimentación) y adaptabilidad: es el contenido adaptativo o feedback dirigido en función de la respuesta de cada estudiante y su estilo de aprendizaje.
        
        . Motivación: es la capacidad de motivar y generar interés en un grupo concreto de estudiantes.
        
        Diseño y presentación: es el diseño de la información audiovisual la cual favorece el procesamiento adecuado de la información.
        
        Usabilidad: es la facilidad en la navegación, el uso de una interfaz intuitiva para el usuario y la calidad de los recursos de ayuda para el uso de la interfaz.
        
        Accesibilidad: es el diseño de los controles o mandos en la interfaz, y la presentación de la información adaptada para usuarios con discapacidad y dispositivos móviles.
        
        Reusabilidad: es la capacidad de uso en diferentes escenarios de aprendizaje y con estudiantes de diferentes niveles académicos.
        
        Cumplimiento de estándares: es la adecuación de los estándares y especificaciones internacionales.
        
        Calidad de los contenidos: relacionada a la veracidad, exactitud, presentación equilibrada de ideas y nivel adecuado del detalle.
  - - - 1 - Epistemología
      - 2 - Filosofía Pedagógica
      - 3 - Psicología subyacente
      - 4 - Orientación a objetivos
      - 5 - Validez experiencial
      - 6 - Rol del docente
      - 7 - Flexibilidad
      - 8 - Valor de los Errores
      - 9 - Origen de la Motivación
      - 10 - Acomodación de las Diferencias Individuales
      - 11 - Control del Alumno
      - 12 - Actividad del Usuario
      - 13 - Aprendizaje Cooperativo
      - 14 – Sensibilidad Cultural
    - - Evaluación cognitiva: Se centra en habilidades intelectuales de orden superior, actitudes y habilidades comunicativas, e implica inevitablemente capacidades inferenciales. ( Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, 2014, p.17).
      - Evaluación por desempeño: Este tipo de evaluación se centra en la capacidad de aplicar conocimientos, destrezas y juicios en contextos reales inusuales o desconocidos, mientras que las pruebas o exámenes tradicionales miden principalmente el conocimiento pasivo que puede ser revelado a través de unos pocos estímulos artificiales. (Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, 2014, p.17).
      - Evaluación por carpetas: Un método consistente en almacenar el trabajo del estudiante a lo largo de cierto tiempo, de tal manera que pueda ser revisado con relación al proceso y al producto. ( Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, 2014, p.18).
  - - - La pertinencia del contenido.
      - El diseño estético.
      - Funcional.
      - Instruccional del recurso.
      - Este modelo propone tres ejes principales determinando la calidad en cada uno de ellos.
        
        • Pertinencia y veracidad de los contenidos.
        
        • Diseño estético y funcional.
        
        • Diseño instruccional y aseguramiento de competencias.
  - - - Consiste en diez criterios de evaluación
        
        Calidad de los contenidos.
        
        Capacidad de generar reflexión, crítica e innovación.
        
        Interactividad y adaptabilidad.
        
        Formato y diseño.
        
        Usabilidad.
        
        Accesibilidad.
        
        Reusabilidad.
        
        Interoperabilidad.
        
        1.Objetivos y coherencia didáctica.
        
        Motivación.
  - - - Los objetivos de esta norma se resumen en los siguientes objetivos específicos:
        
        Guiar la creación de un recurso educativo digital de calidad.
        Valorar estos recursos de forma precisa y objetiva.
        Facilitar a los usuarios la elección del mejor MED.
        
        La siguiente lista, es la ennumeración de los 15 criterios que ayudan a diseñar y valorar diferentes RED:https://youtu.be/7F0aWKy697A