Modelos de Evaluación de calidad de los RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES
Los modelos de evaluación de calidad proporcionan un marco estructurado y medible para evaluar la calidad de los recursos educativos digitales, asegurando una evaluación estandarizada y facilitando la mejora continua en el desarrollo de software educativo.
TIPOS DE MODELOS
LORI (Learning Object Review Instrument)
REEVES
Este modelo, diseñado por Nesbit, Belfer y Leacock en 2003, permite evaluar objetos de aprendizaje. Tiene una estructura de análisis de nueve dimensiones, cada una evaluada mediante una escala de cinco niveles.
Con este modelo se puede evaluar algunos criterios desde lo formativo y de diseño de los recursos educativos digitales.
Cada dimensión tiene un valor en la escala del 1 al 5 representadas por estrellas, el valor uno corresponde al valor más bajo, y el 5 corresponde al valor más alto.
Adecuación de los objetivos de aprendizaje: evalúa la coherencia entre los objetivos, actividades, evaluaciones, y el perfil del estudiante.
. Feedback (retroalimentación) y adaptabilidad: es el contenido adaptativo o feedback dirigido en función de la respuesta de cada estudiante y su estilo de aprendizaje.
. Motivación: es la capacidad de motivar y generar interés en un grupo concreto de estudiantes.
Diseño y presentación: es el diseño de la información audiovisual la cual favorece el procesamiento adecuado de la información.
Usabilidad: es la facilidad en la navegación, el uso de una interfaz intuitiva para el usuario y la calidad de los recursos de ayuda para el uso de la interfaz.
Accesibilidad: es el diseño de los controles o mandos en la interfaz, y la presentación de la información adaptada para usuarios con discapacidad y dispositivos móviles.
Reusabilidad: es la capacidad de uso en diferentes escenarios de aprendizaje y con estudiantes de diferentes niveles académicos.
Cumplimiento de estándares: es la adecuación de los estándares y especificaciones internacionales.
ECOBA
CODA
Se estructura en 14 dimensiones pedagógicas en la que se basan en teorias y conceptos de aprendizaje o criterios de calidad.
Es un sistema de evaluación que evalua el nivel de un recurso en una escala de valoración que puede evaluar hasta cuatro diferentes componentes:
Este instrumento es utilizado en la producción de los Objetos de Aprendizaje, antes de su implementación valorando su efectividad tecnológica y didáctica. Este modelo consiste en un formulario con diez criterios de calidad con su respectiva puntuación con una escala del 1 al 5, siendo 1 la más baja y 5 la más alta. Este modelo puede ser evaluado desde el mismo diseñador del recurso, el usuario y los posibles evaluadores externos
Consiste en diez criterios de evaluación
- Calidad de los contenidos.
- Capacidad de generar reflexión, crítica e innovación.
- Interactividad y adaptabilidad.
- Formato y diseño.
- Usabilidad.
- Accesibilidad.
- Reusabilidad.
- Interoperabilidad.
1.Objetivos y coherencia didáctica.
La pertinencia del contenido.
El diseño estético.
Funcional.
Instruccional del recurso.
Este modelo propone tres ejes principales determinando la calidad en cada uno de ellos.
• Pertinencia y veracidad de los contenidos.
UNE 71362, VIDEO
La Norma UNE 71362 es un conjunto de pautas que establecen un modelo para determinar y evaluar la calidad de los recursos educativos digitales. Esta norma se basa en quince criterios que permiten medir la efectividad educativa del material, su funcionalidad tecnológica y su accesibilidad.
Los objetivos de esta norma se resumen en los siguientes objetivos específicos:
Guiar la creación de un recurso educativo digital de calidad.
Valorar estos recursos de forma precisa y objetiva.
Facilitar a los usuarios la elección del mejor MED.
La siguiente lista, es la ennumeración de los 15 criterios que ayudan a diseñar y valorar diferentes RED:
Calidad de los contenidos: relacionada a la veracidad, exactitud, presentación equilibrada de ideas y nivel adecuado del detalle.
Reeves sugiere tres formas de evaluación alternativa en un ambiente virtual:
Evaluación cognitiva: Se centra en habilidades intelectuales de orden superior, actitudes y habilidades comunicativas, e implica inevitablemente capacidades inferenciales. ( Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, 2014, p.17).
Evaluación por desempeño: Este tipo de evaluación se centra en la capacidad de aplicar conocimientos, destrezas y juicios en contextos reales inusuales o desconocidos, mientras que las pruebas o exámenes tradicionales miden principalmente el conocimiento pasivo que puede ser revelado a través de unos pocos estímulos artificiales. (Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, 2014, p.17).
Evaluación por carpetas: Un método consistente en almacenar el trabajo del estudiante a lo largo de cierto tiempo, de tal manera que pueda ser revisado con relación al proceso y al producto. ( Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, 2014, p.18).
• Diseño estético y funcional.
• Diseño instruccional y aseguramiento de competencias.
- Motivación.
1 - Epistemología
2 - Filosofía Pedagógica
3 - Psicología subyacente
4 - Orientación a objetivos
5 - Validez experiencial
6 - Rol del docente
7 - Flexibilidad
8 - Valor de los Errores
9 - Origen de la Motivación
10 - Acomodación de las Diferencias Individuales
11 - Control del Alumno
12 - Actividad del Usuario
13 - Aprendizaje Cooperativo
14 – Sensibilidad Cultural