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TAC en la enseñanza de las Ciencias Sociales, la Geografía y la Historia.,…
TAC en la enseñanza de las Ciencias Sociales, la Geografía y la Historia.
En las últimas décadas el mundo ha cambiado y muchos países han realizado grandes
inversiones en tecnologías de la comunicación con la esperanza de transformar sus sistemas productivos y por ende también los educativos. Como dice Kozma (2012) la
finalidad última desde el ámbito educativo es preparar al alumnado hacia una economía global global competitiva caracterizada por unos cambios tecnológicos con los que se
pretende conseguir un mayor desarrollo social y económico
En el contexto de la sociedad del conocimiento o de la información, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) aparecen como resultado de la convergencia de diversas tecnologías que tienen en común la codificación digital de la información.
El uso de las TIC también se ha convertido en habitual en los centros educativos. Algunos de ellos ya hace tiempo que apostaron por una enseñanza que las incorporase plenamente y se puede decir que la materia de ciencias sociales, Geografía e historia de la ESO (en adelante ciencias sociales) ya ha conocido una evolución significativa desde la utilización de las primeras tecnologías digitales.
Se trataba de poner estas tecnologías al servicio del sistema educativo y, especialmente, en todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por eso desde diversos ámbitos tos se ha introducido el concepto de tecnologías del aprendizaje y del conocimiento (TAC) para referirse a las tecnologías de la información y de la comunicación que se utilizan habitualmente en un contexto educativo inmerso en las características de la
sociedad del conocimiento. De las diversas características que podemos enumerar para las TAC destacamos que son tecnologías centradas en el proceso de enseñanza y
aprendizaje que priorizan la adquisición de competencias para facilitar la adquisición del conocimiento de la disciplina. También se caracterizan por priorizar actividades
colaborativas, en red y de creación de conocimiento compartido,
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Nos encontramos en una época de difusión y generalización de las TAC en la enseñanza, por lo que se deduce que todas las disciplinas se verán sometidas a cambios para recomponer sus metodologías, sus contenidos y sus finalidades.
El impacto de las tecnologías digitales en el sistema educativo
Hoy en día resulta evidente que muchos centros educativos se esfuerzan para incorporar las TAC en sus actividades didácticas. Las recomendaciones de organismos internacionales y la implicación de muchas administraciones educativas promocionan
estos procesos. La proliferación de iniciativas que han aportado experiencias e innovación generadoras de conocimientos han servido para evidenciar las potencialidades de las TAC y las grandes oportunidades que proporcionan a la enseñanza actual como fundamento para el trabajo intelectual, para la comunicación y como generadoras de nuevos conocimientos
Se plantean las transformaciones desde la perspectiva de proporcionar las competencias necesarias para un aprendizaje más autónomo y durante toda la vida. Y en este
punto Sancho (2008) nos recuerda que la transformación parece virtualmente imposible ble si al introducir las TAC se deja el resto del sistema organizativo de la enseñanza y
la práctica docente en las mismas condiciones.
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Las TAC y el currículo 
En muchos casos el proceso se ha limitado a añadir nuevos contenidos a los existentes de otras materias sin reconsiderar as necesidades, con mayor o menor incidencia, pero actualmente se ha convertido en
una característica de las planificaciones curriculares
Al mismo tiempo este ajuste curricular tecnológico se intenta corresponder con el paradigma del sistema de trabajo competencial, característica globalizadora de la sociedad actual.
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